我国以儒学为代表的思想中包含了许多教育心理学的思想。直到现在还有指导意义和参考价值。例如孔子在学习心理学方面提出了“立志---博学---审问---慎思---明辨---时习---笃行”七个学习阶段的思想，在德育心理学方面，“把品质的形成也看成一个过程”，包括“知、情、意、行”四个阶段。《学记》是世界上最早的教育专著，孔子和《学记》中许多教育心理学思想在我国漫长的封建社会的教育实践中得到继承和发展。20世纪初，科学心理学与教育的结合导致教育心理学作为一门心理学分支学科诞生。桑代克的《教育心理学》（1903）的出版，被公认为是教育心理学作为一门独立学科诞生的标志。教育心理学的研究任务是：（1）关于学习方面的，包括揭示学习结果的性质、对学习结果进行科学分类、阐明学习的过程。教育心理学应该在学习结果分类的基础上着重揭示不同类型学习结果得以出现的特殊过程，为具体的教学过程设计提供科学依据。（2）关于教学方面的，主要从心理学的观点对教师的教学行为进行研究。例如，教师应该如何引起和维持学生的学习动机？合作学习一定优于个体学习吗？在什么条件下需要合作学习？教育心理学的任务是实证研究的方法对上述种种有关教的问题做出科学依据的回答。

教育心理学的发展趋势

教育心理学家从研究实验室的动物转向研究研究情景的学习，再从研究人工情景中的的学习转向真实的情景，教育心理学的学习理论也同时经历了从行为主义学习理论到认知主义学习理论再到现在的建构主义学习理论的发展。在这一个过程中，教育心理学的自我矫正和进步主要不是通过心理学的方法和理论的更新来实现的，而是在新时期受到了教育实践的挑战。为了理解发生在教育和实际情景中的认知，刺激了教育心理学的发展。根据表2-1，我们可以明确的看到教育心理学中学习心理学理论的发展变化和基于理论的变化而引发的教学方法、教学策略发生的变化。

表2-1清晰的展示了学习心理学的理论在教育教学领域应用变化过程，从这个过程中我们还可以看到教育心理学在教育领域的发展趋势。根据对图表的分析，可以看到教育心理在教学中的应用倍受关注，教育心理与教育技术的关系也越发密切，教育心理学在教育领域的发展趋势可以归纳为以下三点：（1）教育心理学的研究更加关注教育教学实际中所存在的问题，将建构主义的学习理论应用于新型学习环境的设计中。（2）教育心理学的发展强调与现代教育技术的结合，随着时代发展、科技进步，各种先进的教学工具如：电子音像技术、广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、仿真技术、网络通信技术等应用于教学实践中，促进了教育技术与教育心理的研究。（3）教育心理学的发展由理论趋向于应用。总的来说，教育心理学应该更好的服务于具体教学实践而不是作为相互独立的学科发展。

纵观众多领域的发展，技术的发展似乎独立于经济、管理、教育或心理方面的观念。然而随着信息技术的加速发展，随着技术遍及儿童和成人的各个生活领域，心理和教育的思想越来越跟不上技术的发展。技术对心理学和教育思想提出了新的挑战。如何更好的发挥技术在教育领域中的作用？如使教育心理促进教育技术在教学中的应用？

教育技术的发展正需要教育心理学理论的指导，也需要技术的支持。心理学的研究进展已经越来越同教学理论与教学实践改革发生密切的联系。用教育、心理学原理来指导教学的实践，进而有效解决教学中的问题才是教育技术的根本。只有技术的教育技术不是真正的教育技术，现在的教育技术需要技术、心理与教育三者的有机结合。在学习者学习心理的基础上考虑教师的教学活动，在学习者学习和教师教学的过程中积极采用先进技术来促进学习或者只是讲授问题的解决。