摘要: 接受理论强调让作品成为读者的感知对象，从读者的角度出发，以读者为中心，具体分析了读者在接受过程中的规律，对我们如何改善思想政治课接受过程具有十分重要的理论意义。结合当代中国大学生在思想政治课的接受过程中的问题来看，不管从思想政治课本身、教师与学生之间的解释过程还是大学生的接受过程，都存在着亟待解决的问题，由此，我们必须探索改善大学生接受思想政治课效果切实可行的方法，例如：让思想政治课成为学生可以感知的对象、关注大学生这一主体以及应对学生认知、情感、意志距离等等。

关键词:接受理论； 思想政治课； 启示

目录

摘要

Abstract

一、西方“接受理论”主要理论观点3

（一）让作品成为读者的感知对象 -3

（二）读者中心主义3

（三）接受理论实质上是一种“解释活动”3

二、大学生在思想政治课接受过程中出现的问题与原因分析4

（一）大学生在思想政治课接受过程中出现的问题4

1、大学生对思想政治课越来越缺乏兴趣4

2、大学生对思想政治课的知识不求甚解，认识脱离实际4

3、灌输式的授课方式使课堂失去应有的生机与活力4

（二）大学生对思想政治课难以接受这一问题的原因分析 -5

   1、思想政治课的理论体系形成固定模式，难以突破5

   2、大学生参加社会实践活动缺乏有效的组织以及必要的保障体系 -5

3、课堂缺乏活力的原因6

三、“接受理论”对改善大学生接受思想政治课效果的启示-7

（一）让思想政治课成为学生可以感知的对象7

1、思想政治课的教材编写与时俱进，突破创新7

2、思想政治课内容联系实际，引发学生思考7

（二）关注思想政治课的服务主体即大学生7

   1、统一社会与学校评价机制对大学生思想政治素质的要求7

2、建立反馈机制，完善主体意思的表达8

3、创建平台，为大学生实践思想政治课的理论提供机会8

（三）大学生接受思想政治课心理距离的应对策略8

1、应对认知距离—思想政治课要适应不同个体的认知能力水平8

   2、应对情感距离—帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观9

3、应对意志距离—让学生了解思想政治课的目的及实效性价值9

（四）大学生必须转换接受思想政治课的思维意识9

结论-10

参考文献-11

致谢-12