摘要：问题是思考的源泉，提出问题是创造的萌芽，是创新人才的重中之中，从不同的角度来讲，我们赋予它的意义也不同，在课程方面，培养学生提出问题的能力是一项重要的课程标准；在教学方面，它是一种非常有发展前景的教学手段；在学习方面，它是一种重要且有效的学习方式。

本文以建构主义学习理论和多元智能理论为基础，针对化学课堂教学，阐述了化学问题的定义以及特点，采用问卷调查法、访谈法以及观察法对白城市四所中学的师生展开了调查，根据调查内容以及调查数据进行分析，总结出目前化学课堂教学培养学生提出问题能力的研究现状，并针对研究结果，提出培养学生提出问题能力的五个教学策略,即制定教学目标，提升教学观念；创设问题情境，联系生产生活；充分发挥化学实验的教学功能；运用化学史实，培养价值观念；对学生提出的问题要及时启发并做出恰当的评价。

关键词　化学课堂教学；提出问题的能力；化学问题

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 化学课堂教学中培养学生提出问题能力的研究目的及意义-1

1.2 化学课堂教学中培养学生提出问题能力的国内外研究现状-2

2 化学课堂教学中培养学生提出问题能力研究的理论基础-3

2.1 教育心理学理论基础-3

2.1.1 多元智能理论-3

2.1.2 建构主义学习理论-3

2.2 教学论理论基础-4

2.2.1 化学问题及其来源-4

2.2.2 化学课堂教学及特点-4

2.2.3 提出化学问题能力的概念及构成要素-5

3 中学化学课堂教学中培养学生提出问题能力的现状调查-6

3.1 调查方法及对象-6

3.2 调查内容-6

3.2.1 学生问卷-6

3.2.2 教师访谈提纲-8

3.2.3 课堂观察课例-9

3.3 调查数据分析-9

3.3.1 问卷调查情况-9

3.3.2 访谈情况-9

3.3.3 课堂观察结果-10

3.4 化学课堂教学中培养学生提出问题能力的研究数据统计分析-10

3.5 化学课堂教学中培养学生提问能力的现状阐述-11

4 化学课堂教学中培养学生提出问题能力的教学策略-12

4.1 制定教学目标，提升教学观念-12

4.2 创设问题情境，联系生产生活-12

4.3 充分发挥化学实验的教学功能-12

4.4 运用化学史实，培养价值观念-13

4.5 对学生提出的问题要及时启发并做出恰当的评价-13

结论-14

参考文献-15

致谢-16