摘要：根据普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)要求，应重点培养学生的地理核心素养，养成地理思维和利于地理思维解决实际地理问题，提供未来公民必备的地理知识，而如何选择培养地理核心素养和培养地理思维、选择恰当的教学策略成为一名合格教师关注的重点。地理过程类知识是高中地理知识体系中的重一个要组成部分，同时在高考试题中也覆盖大部分的地理过程类试题，然而这一部分知识对学生而言比较抽象，学生理解能力和运用程度难度较大，导致在试题中学生得分往往较低。本论文以人教版高中地理必修教材中的地理过程知识的教学为例，查阅国内关于地理过程类知识和相关的教学策略的文献资料，以描述性研究法探讨地理过程知识在学生知识的运用和能力培养方面价值体现，并依次提出相应的教学策略，实现以学生为主体的现代课堂教学模式，帮助学生解决在“地理过程”类知识中遇见的难题，提高学生解决地理问题的能力，做一名合格的公民。

关键词　地理过程；地理思维；教学策略

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究意义-1

2 地理过程的概念及解题思路-2

2.1 “地理过程”概念-2

2.2 地理过程的解题思路-2

3 中学生“地理过程”教学中存在的问题-4

3.1 以教师传授为主-4

3.2 学生接受知识程度不一致-4

3.2.1 初中地理与高中地理的衔接程度不一致-4

3.2.2 高中同一阶段学生的知识程度不一致-5

3.3 教学方法单一-5

4 中学生地理过程教学策略-7

4.1 以学生为教学主体-7

4.2 坚持因材施教原则-7

4.3 运用多种教学方法-8

4.3.1 讲述法结合地图教学法-8

4.3.2 提倡自主学习与合作学习-9

4.4 积极开展地理研究活动-9

结论-11

参考文献-12

致谢-13