摘要：目前已经有许多研究者对游记类文言文教学阐发了自己的观点，在实际的教学中可以发现，游记类文言文的教学模式没有做出改变，仍然将其与一般文言文等同——第一步是字词句的释义，然后是文本内容的梳理，最后是重点句的赏析，即使有教师将教学模式进行了调整，也是细微的，没有根据文本特征做出有效改变，这一点是我们青年教师要仔细思考的。与一般文言文相同的教学模式会让游记文言文的课堂教学变得形式化，整个课堂都是教师在教学，而学生则是被动学习，这种教学会让学生无法感受游记文言文的美，同时独立思考问题的能力也会下降。随着时代的进步，各种新颖的教学模式也应运而出。但大多青年教师都担心掌握不了新的教学模式，认为像自己学生时代的老师一样的教学模式更易掌握，于是他们的课堂就失去了学生的注意力。文言文是古文，很多字词都与现代汉语存在差异，学生会难以理解，因此教学中更应以学生为主体，改进教学内容，让学生在兴趣的吸引下认真学习。

本文将以游记类文言文教学内容为突破点，结合几个特级教师的教学实录，尽可能地提出一些教学策略，让游记类文言文的教学模式突破传统模式。

关键词：游记类文言文；教学内容；教学模式

目录

摘要

ABSTRACT

引    言-4

一、游记类文言文的文体特征-5

（一）清晰的游踪-5

（二）细腻的景物描写-5

（三）借景抒情或因事说理-6

二、游记类文言文教学的现状与问题-7

（一）教学现状-8

（二）教学问题-9

三、三位名师的《小石潭记》教学案例比较分析-10

（一）三者的共性-11

（二）三者的特色-11

四、游记类文言文的教学建议-15

（一）加强诵读，进而引导学生体会游记文本的表达特色-15

（二）抓住情感线，把握写景与抒情的关系-16

（三）纵横延伸，感受不同境遇下对待山水的不同态度-18

结    语-19

参考文献-20

致    谢-22