摘要：关键期假说认为两岁至十二岁左右是人类大脑语言发展的最佳时期，即关键期。在语言习得关键期内，儿童的第二语言习得具有一定的特点与优势。在这些特点与优势中，值得关注的是儿童的心理因素与儿童的认知与文化这两方面。从这两方面的特点与优势出发，探究可以采取哪些相对应的儿童第二语言习得的教育方法与措施。以期这些教育方法与措施可以有效地促进儿童第二语言习得，让儿童的第二语言习得取得更好的效果。

关键词：关键期；儿童；第二语言习得

目录

摘要

Abstract

一、关键期假说1

 （一）什么是关键期假说1

 （二）学者对关键期假说所达成的共识1

 （三）关键期假说带来的启示2

二、关键期儿童第二语言习得的特点与优势2

（一）心理因素方面儿童第二语言习得的特点与优势2

1. 学习动机出自本能，具有一定的稳定性2

2. 自我意识仍在发展，抑制心理尚未建立，对新语言接受能力强3

3. 儿童注意力持续时间短，范围小，更容易集中4

 （二）认知与文化方面儿童第二语言习得的特点与优势4

1. 认知思维与语言同时发展，不易产生母语负迁移4

2. 习得语言的同时习得文化价值观，不易产生文化冲突6

三、探究儿童第二语言教育可采取的措施7

 （一）针对儿童心理因素特点可采取的教育措施7

1. 以满足自身的本能需要作为儿童的学习动机7

2. 充分利用儿童尚在发展中的自我意识8

3. 把最大限度地吸引儿童注意力作为教育重点9

 （二）针对儿童认知与文化价值观方面的特点可采用的教育措施10

1. 儿童语言教育内容的先后顺序要顺应儿童认知发展规律10

2. 儿童的第二语言文化价值观伴随语言教育自然渗透10

结语11

参考文献12

阅读资料13

谢辞14