摘要：随着语文新课程的不断发展，以情境教学等新兴理念为代表的教学方式成为了改革的重点。李吉林老师针对传统语文教学语言训练方面缺乏科学理论指导，教师重视程度不够等问题，提出应坚持以学生为主体，根据课程具体要求创设相应的语言环境的理念，其宗旨是提高学生语文综合素养，形成正确的世界观、人生观、价值观。在训练内容方面， 强调语言的规范性、形象性等,使学生逐渐形成特有的语言审美观，让学生从生活中发现语言美，并使这一教学理念在各教育阶段有更加广泛的运用。 

关键词：李吉林；情境教学；语言训练

  人类文明的传承需要通过多种“工具”的使用才能实现，而语言则是这些“工具”中使用最为广泛一种，因此，语言学习的重要性可见一斑。语文课程教学在课程基础教学中是被人们十分重视的，然而，语文教学的实际效果却并不理想，在学生语言能力提升方面存在效果差、速度慢等一系列问题，缺乏语言实践能力，这使得语文教学在学生语言训练方面饱受诟病。

关于提高学生语言能力的研究一直以来都是教育界所关注的重点，李吉林老师在我国语文教学实践方面有着极其丰富的经验，在传统语文教学理念的基础上，结合新课程改革对当前语文教学提出的新要求，创新性的提出了情境教学以及情境教学中语言训练的相关理论，并构建了这一教学理论的实践体系。本文以李吉林情境教学中的语言训练为研究内容，着重分析其在学生语言能力提高方面的措施，为语文教学提供新的思路，实现学生语言能力的全面提高。