摘要：语文核心素养概念和十八个学习任务群是《普通语文课程标准（2017年版）》的两大亮点，其中，“整本书阅读与研讨”位列十八个学习任务群之首。整本书阅读教学观念在我国语文教育界存在已久，面对学习任务群教学的新要求，仍然缺少可以运用于实践的教学途经和教学方法。以“学习任务群”为教学途径，语文核心素养整体发展为原则，结合写作学与文学文本解读学理论，探讨“整本书阅读与研讨”学习任务群学习目标的确定路径，可以帮助学生有效地进行长篇经典选文的学习。论文以《边城》为例，进行了“整本书阅读与研讨”学习任务群学习目标的建构，并以任务为导向，以专题教学为载体，对《边城》中“桃花源”母题和爱情悲剧母题进行了教学设计举例。

关键词：“整本书阅读与研讨”学习任务群；《边城》

目录

摘要

Abstract

引  言-2

（一）研究背景-2

（二）文献综述-2

（三）研究意义-5

（四）研究方法-6

（五）创新之处-6

一、 高中语文“整本书阅读与研讨”学习任务群教学理论基础-7

（一）写作学-7

（二）文学文本解读学-9

二、《边城》“整本书阅读与研讨”学习任务群学习目标举例：“桃花源”母题还原解读-9

（一）《边城》蕴含的诗性桃花源-10

（二）《边城》的“湘西”与现实湘西-11

（三）乡土文明与都市文明的激烈碰撞-12

三、《边城》“整本书阅读与研讨”学习任务群学习目标举例：爱情悲剧母题还原解读-14

（一）时代文化冲突之下的爱情-14

（二）命运因果支配下人物的不甘-16

（三）人物之间沟通的缺乏-18

四、《边城》“整本书阅读与研讨”学习任务群教学设计举例-20

课时一：《边城》之美：乡土文明与城市文明的激烈碰撞-20

课时二：《边城》之美：探索爱情悲剧发生的原因-23

结  语-27

注  释-28

参考文献-29

致  谢-30