摘要：对外汉语教学中的“字本位”和“词本位”之争是一个持续很久的话题。二者之间的争论主要存在于对外汉语课堂教学的理解阶段和巩固阶段。在理解阶段，两种理论的基本矛盾是：“字”和“词”谁究竟才是教学的基本单位？产生这个矛盾的原因是“字”和“词”在教学中的利弊、对外汉语课堂教学方法的影响、教师教材等外部因素的影响。在巩固阶段，两种理论的基本矛盾是：在练习巩固过程中，究竟应该以“字”为基础先教书面语言再教口头语言，加大书面语言的教学力度还是应该以“词”为基础先教口头语言再教书面语言，加大口头语言的教学力度。在这个阶段产生争论则是由口语和书面语的差异要求、培养听说读写等汉语技能的要求、交际习惯的影响、学生的自身需要等造成的。探究“字本位”理论和“词本位”理论在对外汉语教学的理解阶段和巩固阶段之争，有利于提出更加具体、更有针对性的解决方法，更加科学地选择教学方法、进行教材编写、提高学生的学习效果。从而更好地传播汉语，弘扬中国文化。

关键词：字本位；词本位；理解阶段；巩固阶段

目录

摘要

Abstract

引    言1

一、绪论-2

（一）选题缘由-2

    （二）研究现状2

        1.“字本位”理论的研究现状-2

        2.“词本位”理论的研究现状-3

    （三）研究目的与意义-3

二、对外汉语教学理解阶段的争论5

    （一）争论焦点-5

    （二）争论原因5

        1.“字”和“词”在教学中的利弊5

        2.对外汉语课堂教学方法的影响7

        3.教师、教材等外部因素的影响8

    （三）研究意义9

三、对外汉语教学巩固阶段的争论10

    （一）争论焦点-10

    （二）争论原因-10

1.口头语言和书面语言的差异要求10

2.培养听说读写等汉语技能的要求10

3.交际习惯的影响11

4.学生的自身需要11

    （三）研究意义12

结    论-13

参考文献-14