摘要：现代汉语量词“张”涉及了两个认知模型，它利用隐喻的相似性，通过投射等手段，来建立意义间的联系；它运用转喻的相关性，使用“过渡”或替代的手段，用事物最显著的特征来指称其整体。在教学中，我们可以采用认知联想法，通过隐喻认知、转喻认知等理论去挖掘个体量词“张”多个义项背后的联系，然后将其结合起来给学生解释这些义项存在的原因，使教学变得生动有趣，也能更好地帮助学生理解和记忆。

关键词 个体量词“张”；认知语义特征；对外汉语教学

目录

摘要

ABSTRACT

一、引言-1

二、个体量词“张”的认知语义特征-1

（一）个体量词“张”的隐喻认知-1

（二）个体量词“张”的转喻认知-3

三、个体量词“张”的对外汉语教学策略及建议-4

（一）个体量词“张”的对外汉语教学策略-5

1.认知联想法-5

2.认知冲突法-6

3.对比法-7

4.情景教学法-7

（二）个体量词“张”对外汉语教学建议-8

1.加强教学理论研究-8

2.分层次进行教学-9

3.加强实践学习锻炼-9

四、结语-11

参考文献-12

致  谢-13