摘要：上世纪八十年代，舒尔曼（Shulman）率先创造了学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge ，简称PCK）这一术语。学科教学知识表现为教师的学科知识和教学知识在实践中的有效整合，是把学科知识转为易于学生理解的表征形式的知识，是教师独特的教学知识。教育实习是进行教师教育和教学专业的一种实践形式，是每个师范生必须经历的重要学习环节。为了解教育实习对小学数学师范生的影响，为小学数学师范生的教育实习以及师范院校的课程设置提出切实可行的建议。研究者收集了一位小学数学师范生在实习期间的资料，并探讨如下两个问题：（1）通过教育实习，小学数学师范生的PCK在哪些方面能得到发展？（2）影响小学数学师范生PCK发展的主要因素有哪些？

本研究以N大学的一名小学数学师范生为例，采用案例研究法对其进行课堂观察和半结构式访谈。在教育实习的前期和后期，研究者对参与者分别进行两次真实的课堂教学录像。由于参与者和研究者之间是同学关系，能确保课堂教学过程的真实性与自然性。其次，参与者两次课堂教学视频的录制都是在同一个班级录制，保证听课对象的一致性，录制的教学视频内容都是新授课。在教育实习结束以后，研究者针对教学实践方面对参与者进行有目的的半结构式访谈。

影响小学数学师范生的主要因素有：（1）观摩优秀教师的课堂；（2）与指导教师交流；（3）教学实践。

根据对小学数学师范生PCK的发展分析，以及结合了访谈内容，笔者对高校师范生的课程设置给出以下提议：（1）重视教师基本功的训练，增加相关课程的开展；（2）教学法课程应聘请一线教师授课，学习真实教学案例；（3）加强对师范生教育实习过程中的管理和考核。

关键词： 教育实习，小学数学师范生，PCK，个案研究

目录

摘要

ABSTRACT

一、导言-8

（一）研究背景-8

（二）核心概念界定-8

1.学科教学知识-8

2.教育实习-8

（三） 研究的意义与价值-9

1.理论意义-9

2.实践意义-9

二、文献综述-9

（一） 国外学科教学知识的研究现状-9

1.关于PCK定义的研究-9

2.关于PCK分类的研究-10

（二） 国内学科教学知识的研究现状-10

1. 关于对教师PCK来源的研究-10

2.关于对专家教师与新手教师PCK比较的研究-11

三、研究的思路与方法-12

（一）研究思路-12

（二） 研究方法-12

1.文献法-12

2.课堂观察法-12

3.半结构访谈法-12

四、调研结果与分析-13

（一）教育实习前期-13

（二） 教育实习后期-18

五、本研究的结论与建议-25

（一）结论-25

（二）建议-26

注释-27

附录一：访谈提纲-30