摘要：新课程标准在《图形与几何》部分增加了几何的分量，而线段是学习图形与几何的重要基础。情境教学法多用于语言类学科，本文尝试将情境教学法应用于数学学科，以情境教学法为依据，结合情境教学法的模式、类型，选取二年级上册《线段的初步认识》这一课，对该部分的课程标准和教材进行分析，因材施教地设计教案，设计一节可供借鉴的数学课堂情境教学。

关键词：小学数学，情境教学，线段的初步认识

目录

摘要

ABSTRACT

第一章  绪  论-8

1.1选题背景-8

1.1.1小学数学学科-8

1.1.2课程标准改革-8

1.2研究的目的和意义-9

1.3研究的方法-9

1.3.1文献分析法-9

1.3.2案例研究法-9

1.3.3行动研究法-10

1.4研究的思路-10

第二章  文献综述-10

  2.1 重要概念界定-10

       2.1.1线段教学-10

2.2线段历史对教学的影响-10

2.3对线段教学的研究-11

2.3.1关于线段教材内容的研究-11

2.3.2关于线段教学策略的研究-11

2.4本章小结-12

第三章  基于情境教学法的线段教学-12

3.1线段的知识结构和新课标要求-12

3.1.1 线段的知识结构-13

3.1.2新课标要求-13

  3.2数学情境教学的特殊性-14

  3.3对数学情境教学的理论研究-16

  3.4对小学数学情境教学意义的研究-18

  3.5对小学数学情境教学模式的研究-19

3.5.1小学数学情境教学模式产生的基础-19

3.5.2 小学数学情境教学模式-19

3.6对小学数学情境教学类型的研究及反思-20

3.6.1小学数学情境教学类型-20

       3.6.2对课堂中小学数学情境教学的反思-22

第四章  教学课例-23

4.1教学课例简介-23

4.2课例内容分析-24

4.3分析与总结-29

第五章  教学设计-29

  5.1教材、学情分析及设计理念-30

       5.1.1教材分析-30

       5.1.2学情分析-30

       5.1.3设计理念-30

  5.2教学目标设计-30

5.3教学重难点设计-31

5.4教学内容设计-32

5.4.1教材内容-32

5.4.2补充内容-32

5.5教学方法与手段设计-33

5.6教学组织形式设计-35

5.7板书设计-35

5.8教学方案-35

5.9教学实录-38

第六章  教学反思-38

6.1教师教学情况反思-39

6.2学生学习情况反思-39

6.3教学本身反思-40

第七章  总结与展望-40

参考文献-42

致    谢-42