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摘要:本研究采用文献法、问卷调查法和访谈法,对南通市崇川区的三所小学的数学作业批改情况进行了调查和分析。 研究发现,南通市崇川区教师所使用的批改符号较为普遍,“√”、“×”、“O”、“?”等居多,新型符号(例如字母)很少。除此之外,就调查结果来看,评语在日常批改中使用也并不高,教师通常采用直接面批的方式而非评语。南通市崇川区小学数学教师在批改中大多采用的是教师批改为主,学生参批为辅的批改模式,除了这一模式还有学生互批,小组长批改等模式,批改模式比较多样。总体说来,教师让学生参与批改的频率并不高,学生批改主要应用于中高年级学生。在调查中,年轻教师相比中老年教师批改视角更为全面。在调查中,80%左右的年轻教师除了正确率和解题方法,还会关注到其他方面,如学生的完成态度,学生的能力起点等;而中老年教师样本中只有60%左右有其他批改标准。这一方面是由于教育理念的差异,另一方面是精力上的差异。崇川区城乡小学的作业批改在符号、评语、主体、视角和模式这几方面差异很大,但新型批改主体、视角、模式使用频率不高。 针对南通市崇川区教师作业批改的现状,笔者提出如下建议:第一,批改符号和评语的具体使用需要结合班级情况作具体考虑;第二,教师批改目前还是主流批改模式,新型批改模式可以逐步试行;第三,多维度评价学生作业表现是必要的。
关键词:小学数学,作业批改,现状
目录 摘要 ABSTRACT 一、导言.1 (一)研究背景.1 (二)核心概念界定.1 (三)研究意义与价值.2 (四)研究方法与调查过程2 二、文献综述3 (一)研究进程.3 (二)研究内容.5 (三)总结与展望.7 三、结果分析与探讨. 8 (一)城乡教师作业批改情况对比.8 (二)不同年级教师作业批改情况比较.9 (三)不同任教班级数的教师作业批改情况.9 (四)教师作业批改后续情况分析.10 四、结论与建议.11 (一)南通市崇川区小学数学作业批改现状.11 (二)建议.13 参考文献.14 附录一 南通市崇川区小学数学作业批改现状调查问卷.16 附录二 南通市崇川区小学数学作业批改现状调查访谈提纲.18 致 谢.19 |