摘要：文本体裁是某种历史长期积淀的产物，不同文体具有其独特的文体特色，在阅读的过程中，其思维方式是不同的，也就是说，学生学习课本内容的实质，就是在掌握不同文体的阅读方法，提高阅读能力，因此阅读是一种文体思维。对于教师而言，不同的文体也必须采用不同的教法和读法，才能够彰显其文体的差异性。《只有一个地球》是一篇较典型的科学小品文。在充分分析和把握课文内容及文体上的相关特点后，笔者经过认真思考决定以文体意识为依托进行教学设计。

本篇教学设计包含选题背景、文献综述、设计说明、教学过程设计、教学方案以及教学反思六个方面。笔者通过目前社会重视科学知识教育以及目前小学科学小品文教学课堂中存在的问题确定选题背景。整理并研究了知网上国内外有关科学小品文教学以及语文阅读教学中文体意识的相关文献，形成文献综述。以重视科学小品文的文体特色为设计理念，进行《只有一个地球》两课时的教学设计，并在教学过程设计部分详细叙述了教学中的重难点。在教学方案中，笔者以语文教学的人文性和工具性特点为基础，在文体意识的关照下，着力突出科学小品文的阅读特色。帮助学生从“一篇”走向“一类”，初步感受科学小品文的文体特色。通过对教学设计的试讲，笔者分别从教学设计本身以及教学实践两个方面进行反思，回顾设计及实践中存在的问题，寻求对策，以利后行。

关键词：文体意识，小学语文，科学小品文，教学设计

目录

摘要

ABSTRACT

一、 选题背景-1

二、 文献综述-1

（一） 概念界定-1

（二） 国内外研究现状-2

三、设计说明-5

（一）设计理念-5

（二） 教材分析-8

（三） 学情分析-9

四、 教学过程设计-10

（一） 教学目标设计-10

（二） 教学内容设计-13

（三） 教学方法和教学手段-18

（四） 教学组织形式-19

（五） 板书设计-20

五、 教学方案-21

（一） 第一课时-21

（二）第二课时-24

六、教学反思-28

（一）针对教学设计的反思-28

（二）针对教学实践反思-30

七、教学实录-31

参考文献-32

致谢-34