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摘要: 以南京市三所小学高年级的160名学生为被试,采用周步成的学习动机诊断测验量表和自我效能感综合量表,考察高年级小学生学习动机、自我效能感和学业成绩的关系。研究结果表明:(1)学习动机、自我效能感与学业成绩两两显著正相关,并存在交互影响。(2)学业成绩与自我效能感相互影响,学业成绩直接影响自我效能感,并通过自我效能感间接影响学习动机。(3)自我效能感与学习动机相互影响,学习动机直接影响自我效能感,并通过自我效能感间接影响学业成绩。 [关键词]学习动机自我效能感学业成绩小学生
目录 摘要 abstract 1 文献综述-2 1.1 概念界定-2 1.1.1 学习动机-2 1.1.2 自我效能感-2 1.1.3 学业成绩-2 1.2 学习动机与自我效能感的关系研究 -2 1.3 学习动机与学业成绩的关系研究 -3 1.4 自我效能感与学业成绩的关系研究 -4 1.5 问题的提出-4 2 研究方法 -5 2.1 被试与取样-5 2.2 研究方法与工具-6 2.2.1 研究方法-6 2.2.2 研究工具- 6 2.3 施测方式-8 2.4 数据处理方法-8 3 研究结果-8 3.1 学习动机与自我效能感的关系-8 3.1.1 学习动机与自我效能感的相关分析-8 3.1.2 学习动机与自我效能感之间的相互影响-8 3.2 学习动机与学业成绩的关系-10 3.2.1 学习动机与学业成绩的相关分析-10 3.2.2 学习动机与学业成绩之间的相互影响-10 3.3 自我效能感与学业成绩的关系-11 3.3.1 自我效能感与学业成绩的相关分析-11 3.3.2 自我效能感与学业成绩之间的相互影响-11 3.4 学习动机、自我效能感与学业成绩的关系-12 3.4.1 学习动机、自我效能感与学业成绩的相互影响路径图-12 3.4.2 对学习动机、自我效能感与学业成绩进行多元逐步回归分析-13 3.4.2.1 对学习动机进行多元逐步回归分析-13 3.4.2.1.1 对成功动机进行多元逐步回归分析-13 3.4.2.1.2 对考试焦虑进行多元逐步回归分析-14 3.4.2.1.3对自我责任进行多元逐步回归分析-14 3.4.2.1.4 对期待水平进行多元逐步回归分析-14 3.4.2.2 对自我效能感进行多元逐步回归分析-15 3.4.2.2.1 对一般自我效能感进行多元逐步回归分析-15 3.4.2.2.2 对学业自我效能感进行多元逐步回归分析-15 3.4.2.2.3 对自我调节效能感进行多元逐步回归分析-15 3.4.2.3 对学业成绩进行多元逐步回归分析-16 3.4.3 学习动机、自我效能感与学业成绩交互影响路径图-16 4 分析讨论-17 4.1 学习动机与自我效能感的关系-17 4.2 学习动机与学业成绩的关系-18 4.3 自我效能感与学业成绩的关系-18 4.4 学习动机、自我效能感与学业成绩的关系-19 4.4.1 对影响学习动机的因素分析-19 4.4.1.1 对影响成功动机的因素分析-19 4.4.1.2 对影响考试焦虑的因素分析-19 4.4.1.3 对影响自我责任的因素分析-19 4.4.1.4 对影响期待水平的因素分析-19 4.4.2 对影响自我效能感的因素分析-20 4.4.2.1 对影响一般自我效能感的因素分析-20 4.4.2.2 对影响学业自我效能感的因素分析-20 4.4..2.3对影响自我调节效能感的因素分析-20 4.4.3 对影响学业成绩的因素分析-20 4.4.4 对影响学习动机、自我效能感与学业成绩的因素分析-21 4.5 研究中的不足与值得进一步研究的问题-21 5 研究结论-21 参考文献-23 附录:学习动机诊断测验量表-24 自我效能感综合量表-25 后记-26 |