通过以上分析，我们已经了解到初中生的阅读与思品课程理念、课程目标、课程内容表现出巨大的适切性。在新课改理念指导下，继续强化这种适切性，不仅是思想品德课程发展的需要，也是学生成长的需要，因此，本文从学生、教师和阅读方式方面，提出了以下建议。

（一）关注学生阅读需要，坚持因材施教

以传统的教学观念不同，新课改特别强调教师应以学生发展为本，促使教学活动“贴近学生，贴近生活、贴近实际”，这体现了新时代下“以人为本”的教育理念，因此，在这种观念的指导下，我们在推动学生阅读的同时，也应该从学生生活实际出发，关注学生的实际需要。wwW.EeeLW.com为了落实这一点，首先，作为思品教师应该转变观念，把阅读作为本课程教学的一个重要方面，积极支持学生正常的阅读行为。因为相关研究表明，学生原始的阅读兴趣、良好的阅读技巧、较高的阅读水平在很大程度上都来源于教师的支持【19】。应坚持因材施教。学生是具有不同差异的个体，他们都有着自己独特的兴趣爱好和个性品质。因而，我们在指导教师阅读的过程中，应尊重学生的个体差异，而不是以统一的阅读标准来要求学生。另一方面，坚持因时施教，处于不同阶段的学生，具有不同的精神和生活需要，因此，教师指导学生阅读的过程中，应仔细观察每位学生的生活实际及思想状况，因时利导，指导学生积极运用书本知识来解决心理困惑及生活难题。

（二）提高教师阅读素养，做好阅读榜样

惯于阅读和擅于阅读的老师不仅能提升个人的人格魅力，更能为学生树立起学习的榜样，从而促进学生阅读习惯的养成和阅读质量的提高。因此，作为教师，首先应认识到阅读的重要性，增强阅读的内驱力把阅读作为促进教学工作顺利展开的助推器，把阅读当作自己攀爬学术高峰的垫脚石，把阅读当成实现人生理想的指南针；其次，养成良好的阅读习惯，寻找高效的阅读策略，做到“持之以恒，读之有道”，让阅读成为自己学习生活的一部分。另外，加强对国内外经典文化的阅读，提高阅读质量，坚持“好读书，读好书”；最后，将阅读所积累的知识运用到教学活动和现实生活，促进理论和实践的积极转化，让阅读充实生活，让阅读改变生活。

（三）完善阅读方式，促进师生互动

新课改理念中，要求学生根据学生的身心发展规律和实际的学习情况确定教师的教学内容和教学方式，这要求教师应改变传统模式中“灌输式”的教学方式，树立起学生自主式学习和建构式学习的教学观念。因此，初中生的阅读方式也应随之进行完善。首先，建立自主对话阅读，即鼓励学生走近作者，走进文本，在阅读理解和阅读感悟的过程中，以文字为桥梁，加强与作者及文本的对话。其次，促进自主探究阅读，即以虔诚的态度肯定高质量的阅读，以批判的眼光看待文本中的知识，培养学生思考、质疑和探究能力。最后，推动师生合作阅读。学生通过自主对话和自我探究式阅读之后，已经有了相当的阅读体悟，此时，教师应加强引导，注重沟通，经常与学生交流阅读感受，让阅读不仅成为一种享受性活动，更是一种分享性活动，从而通过阅读来加强教师与学生的联系，促进师生间的良性互动。

综上所述，在新课改背景下，初中生的阅读不仅符合思想品德课堂教学的性质和内容特点，同时也是思想品的课程改革发展的迫切要求。因此，在思品课堂教学过程中，我们应紧紧的围绕着新课改理念，加强初中生的阅读主动性，提高初中生的阅读水平，进一步增强新课改理念下初中生阅读与思品课堂教学的适切性，从而推进新课改背景下思想品德课程的改革和进步。