中文摘要：如今，在英语写作课上，通常的写作教学顺序是从分析一篇具有特定写作技巧的范例开始,然后给学生布置写作的主题，最后是老师的达分、评论和纠错(主要在语法方面)。因此，学生们不仅难以清晰并有逻辑地构思，而且难以决定用新语言表达这些思想的最佳方式。这就要求教师改变写作课的教学模式，实行读写结合，给予一定的指导，帮助学生进行写作。

本研究在Krashen输入假说理论、Swain的输出假说理论和图式理论的指导下,通过比较实施读写结合课堂前后学生的两次写作,作者试图找出初中生在读写迁移的过程中存在的问题，探究读写结合的实施对初中学生读写迁移过程的影响。

研究结果如下:

通过对学生在写作课前后的两次写作进行比较，发现读写结合教学法可以提高学生从阅读到写作的迁移率。在实施读写结合课堂后，学生的写作结构更加清晰、逻辑性强，句式更加多样化，词汇更加丰富，同时，在内容上更流畅地表达自己的思想感情。此外，学生对英语写作的兴趣增强，写作态度也有了很大的提高。

最后，本文在现有实证研究的基础上，对英语教师实施读写结合教学提出了一些教学建议和启示。

关键词：初中学生；读写结合；英语写作课堂；读写迁移

Contents

Abstract

中文摘要

1. Introduction-1

1.1. The Background of the Research-1

1.2. The Purpose of the Research-2

1.3. The Significance of the Research-2

1.4. The structure of the thesis-2

2. Literature Review-3

2.1. Theoretical Foundation of the Integration of Reading and Writing in Writing Class-3

2.1.1. Krashen’s Input Hypothesis-3

2.1.2. Swain’s Output Hypothesis-3

2.1.3. Schema Theory-4

2.2. Previous Research at Home and Abroad-5

2.2.1. Relevant Researches on the Integration of Reading and Writing abroad-5

2.2.2. Relevant Researches on the Integration of Reading and Writing in China-6

3. Methodology-7

3.1. Research Questions-7

3.2. Research Participants-7

3.3. Research Instruments-7

3.3.1. Questionnaire-7

3.3.2. Students’ Writing Assignments-7

3.3.3. Interview-8

3.4. Research Procedures-8

3.5. Data Collection-9

4. Data Analysis and Discussion-10

4.1. Analysis of Questionnaire-10

4.2. Analysis of Students’ Writing Assignments-12

4.2.1. Analysis of Students’ Writing Assignments Before Writing Class-12

4.2.2. Analysis of Students’ Writing Assignments After Writing Class-14

4.2.3. Comparison of Students’ Writing Assignments Before and After Writing Class-15

4.3. Analysis of Interview-16

4.4. Discussion-17

5. Conclusion-19

5.1. Major Findings-19

5.2. Suggestions for English teachers-19

5.3. Limitations of the research-20

References-22

Appendixes-24