【摘要】近年来，我国的艺术教育不断发展，而竹笛由于其自然、典雅、精致的外形，婉转动人的音色，上手简易、携带方便等特点，深受广大群众的喜爱。初步接触竹笛的学习者，大多为六七周岁至十一二周岁的学龄初期儿童，这些孩子个性鲜明，好奇心强烈，意志力较薄弱，而器乐的学习则需要耗费很多的学习时间与精力，如果以传统循规蹈矩枯燥的教学模式对待他们，随着兴趣动力的消耗和畏难情绪的产生，导致很多学习者轻易的半途而废。本文就此从多个方面展开阐述，尝试将多种趣味性的教学方法与竹笛专业教学相融合，探讨如何通过趣味性的教学来更好地激发儿童学习的兴趣与动力，从而使孩子爱上竹笛课堂，能在快乐的学习中，充分享受音乐的美妙。

【关键词】小学；儿童；竹笛；趣味；教学

在艺术教育飞速发展的当代社会，越来越多的家长选择让孩子学习一门乐器来培养他们的艺术气质。而竹笛作为中国乐器中十分具有代表性的民族特色吹奏乐器 ，在音乐教育中也一直保持着一定的热度，成为许多小学儿童器乐学习的首选。大三时期，我利用课余时间在扬州市清心乐器琴行兼职做了一名竹笛教师，任教期间授课模式多样，有一对一模式，小组课模式，也有大课模式，所接触的学生也大多为学龄初期的儿童，这些孩子天真烂漫，活泼好动，自控能力较差，注意力容易被分散。在初期教学过程中我发现，如果在该年龄阶段儿童的竹笛课堂中采用传统循规蹈矩的专业教学模式去教学，学生往往会出现对过于单一化的授课模式产生不感兴趣、学习动力不足的状况，从而产生学生喜欢竹笛，却不喜欢上竹笛课的现象。