摘 要： 众所周知，奖励是指教育者为了有效引导、促进或改变幼儿的某种行为，是幼儿教师教育教学的基本手段，也是生活中管理幼儿的有效策略。当今以幼儿为中心,赏识教育理念逐渐凸显市场,幼儿园教师倾向给予幼儿肯定与奖励,但在惯性的支配下,却出现了奖励运用的误区,同时也给幼儿的正常成长带来消极影响。针对此现象，研究者以苏州市某幼儿园为例，采用非参与式观察方法和事件取样法对一日生活中教师奖励行为发生的情况及背景进行记录，重点研究幼儿园教师奖励策略运用的特点及问题，同时针对此提出有效运用奖励策略的建议，以完善幼儿园教师的教育专业素养，促进幼儿的健康发展。

 关键词： 幼儿园教师；一日生活；奖励

目录

摘要

Abstract

1引言-5

1.1 研究缘起-5

1.2 研究意义-5

1.2.1 理论意义-5

1.2.2 实践意义-5

1.3 文献综述-8

1.4 概念界定-8

1.4.1 幼儿园一日生活-8

1.4.2 幼儿园教师奖励行为-8

1.5 研究对象和方法-8

1.5.1 研究对象的选择-9

1.5.2 研究方法-9

2幼儿园教师奖励行为的现状-11

2.1 奖励的形式-11

2.1.1 小班惯用物质奖励为主要形式-11

2.1.2 中大班惯用精神奖励为主要形式-12

2.2 奖励的对象-12

2.2.1 以个人为对象的奖励普遍于小班-12

2.2.2 以合作竞争式群体性的奖励对象兴于中大班-13

2.3 奖励的主题-14

2.3.1 以认知学习为主要奖励主题----

2.3.2以情感道德为主题在奖励中涉及较少-

2.4 奖励的标准-17

2.4.1 以教师的审美教育经验为标准-17

2.4.2 以幼儿之间的自我评价为标准-17

2.5 奖励的效应-18

 2.5.1 奖励的正确运用呈现的正效应-18

 2.5.2 奖励的不当运用呈现的负效应-19

3幼儿园一日生活中教师奖励行为存在的问题-20

3.1 奖励模式僵化缺乏创新-20

3.2 过度依赖奖励作为常规管理的重要手段-20

3.3 教师惯用“口头禅”式奖励-21

3.4 惯于公开的奖励影响幼儿心理-22

4幼儿园一日生活中影响教师奖励行为的原因分析-23

4.1 影响教师奖励行为的客观原因-23

4.1.1 奖励的文化-23

4.1.2 幼儿园环境-24

4.2 影响教师奖励行为的主观原因-24

4.2.1 教师的教育观念-25

4.2.2 教师的反思意识-25

4.2.3 教师对幼儿的职业倦怠-25

4.2.4 教师对幼儿的了解度-26

5幼儿园一日生活中教师奖励行为运用的方法和策略-27

5.1 正确认识 适度奖励-27

5.2 师范教育——强化知识 实践学习-28

5.3 自我反思 自我调节-29

6结 语-31

 参考文献-32

 致 谢-32

附 录-33