【摘要】本研究采用混合研究路径范式展开，在定量研究部分运用非参与观察在相同时间内对大班与中班幼儿自发性同情行为观察、记录，在量化处理的基础上得到中班幼儿与大班幼儿以帮助行为为主，并选取了帮助行为、分享行为与安慰行为作为典型行为。在此基础上进行质的研究，以个别访谈的方式对其老师、家长进行访谈，整理分析探讨幼儿同情行为产生的稳定性、目的性和性别差异，进而尝试解释天性和教育两个因素对幼儿同情的影响性。

【关键词】 幼儿；自发性同情；天性；教育

目录

摘要

Abstract

一、绪论-4

（一）问题的缘起及提出-4

（二）文献综述-4

1．同情感基本界定与本质研究-4

2．同情感的产生机制及影响因素研究-5

3．同情心发展特征-6

（三）核心概念界定-6

同情及自发性同情行为-6

（四）研究价值及意义-7

1．理论意义-7

2．实践意义-7

3．自我意义-7

二、研究设计思路及具体化过程-7

（一）研究设计思路-7

（二）研究具体化过程-8

1．研究对象-8

2．研究方法-8

3. 成文-9

三、定量研究部分-9

（一）背景介绍-9

（二）研究结果-9

1．不同年龄班自发性同情行为的总数-9

2．大班幼儿自发性同情行为的类别分布-10

3．中班幼儿自发性同情行为的类别分布-11

4. 中班与大班幼儿自发性同情典型行为对比-12

5. 小结-12

四、定性研究部分-13

（一）抽样方法-13

（二）资料收集-18

（三）资料分析-19

1．分析基本思路-19

2．分析与结论-20

2.1幼儿解决困难的依赖心理促使自发性同情行为在幼儿园更显而易见-20

2.2中、大班幼儿在自发性同情的表现中带有强烈的性别差异特点-20

2.3大班幼儿自发性同情行为伴随有逻辑思维型特点-20

2.4中班幼儿自发性同情行为的表现目的具有单纯性、稚嫩性-20

2.5天性是产生自发性同情行为的基础，教育是自发性同情行为逐步发展的原因-20

（四）研究反思-20

1．研究中的不足-20

2．研究效度-21

3．伦理问题-21

附录一-22

参考文献-22

致谢-23