摘要：语文教学总是有语境隐含其中，基于这个客观现实条件和对语境因素的运用，我们提出了语境教学观，它有着深厚的理论基础作为支撑，具有其独有的特点。它的实施需要遵循相关原则，这为具体进行语境教学活动提供了保障，有利于达成教学目标。总之，将语境引入语文教学并且建立语境教学观是势在必行的。

关键词：语境；语文教学；语境教学理论；语境教学实施

一 语境与语文教学

语境，即语言环境，是目前语用学研究当中一个核心因素。只要有人使用语言，它就会出现。它存在于交际双方进行语言交际的全部过程，可以帮助人们理解语言的含义并且帮助人们合理使用语言。语境对于语文教育来说也具有非同一般的价值。从古至今语文教学其实就是一种交际活动，活动双方通过使用语言来进行交际，师生通过语言来进行教与学。在这种交际活动中，我们都能发现语境隐含在其中。那么在这种情况下，语文教学各方面的变更和语境有相当紧密的联系也就不足为奇了。所以，众学者认为如果能够在语文教学之中合理利用语境来进行授课，不论是对文本的理解还是对日常言语交际的完成都能够起着重大的指导作用，而事实证明将语境引入教学还会在一定程度上提高教学效果，从而使教学得到进一步发展。

根据几个课堂教学实例，通过寻找对比，我们发现如果在口语教学中，设置一个特定语境，在这个语境下教师进行口语教学，就可以引发学生在这个语境下产生联想，那么对于相关内容学生也就会有其独特的想象，这样一来学生的学习兴趣就会被激发出来。[1](p423)由此得出，教师在进行教学内容时，可以有意识地设置语境，在这个语境下去训练学生的口语，从而帮助学生在情景语境中形成口语交际能力；识字教学可通过使用言内语境来推敲字词的含义，这样方便学生理解和运用；建立言伴语境，通过直观手段所形成的鲜明、生动的形象，吸引学生的注意，使其主动去学习和理解；利用言外语境来调动学生的积极性，使学生在内容丰富的言外语境中获得所学，而且使学生易于掌握。[1](p423)语境有选择功能，所以学生在阅读文本时就可以利用这一点来有效理解文章中的词语、句子，并且通过阅读全文知道他们在特定语境下有其特定的含义，这样学生就能够有效精准的把握文章大意，有利于学生完成相关内容的练习；此外，教师可以利用语境所具备的预测能力，引导学生去发现那些隐含在语句文本之中的细节内容,这些信息都不是直接告诉读者的，需要学生好好推敲揣摩；语境还可以用来鉴别语言优劣，让我们能够品读那些真正有价值的文学著作。