摘要：2017年新版地理课程标准明确“区域认知”是高中生必备地理核心素养之一，此后《区域地理》和区域认知素养成为地理学者的研究热点。本文主要研究宜宾市高中地理师生的区域认知现状，旨在丰富地理教师理论知识，改进区域地理的教学，帮助学生形成区域认知素养，更好的备战高考。

笔者采用问卷调查法和定性定量分析法采集数据并分析，发现以下问题：

（1）地理教师的区域认知素养理论储备不足且缺乏自我教育意识；（2）区域认知素养的专业培训形式和内容实用性尚待优化；（3）区域地理授课方式较传统、教学设计轻视区域认知素养的落实；（4）高中生区域知识储备不足，区域认知素养缺乏了解；（5）高中生区域定位能力不凸显、区域特征要素分析不全面、比较区域差异与联系能力不足、区域开发与评价能力亟待提高。

针对师生问题，以认知主义教学理论、多元智能理论、建构主义理论为指导，遵循学生主体性、循序渐进性、多样化三大原则，提出以下培养策略：（1）地理教师主动充实区域认知素养理论；（2）地理教师注重初高中地理知识衔接；（3）帮助学生构建心理图谱，改善区域定位能力；（4）训练逻辑思维，提升区域特征分析能力；（5）善用思维导图，强化区域差异与联系的分析能力；（6）设计课堂实践，锻炼学生区域评价能力。从理论结合实践角度出发，笔者结合所提出的培养原则与策略，以《欧洲西部》为例，进行相应教学设计，为培养高中生的区域认知素养提供参考。

关键词：高中地理教学；区域认知素养；培养策略；高中生

目录

摘要

Abstract

1绪论-1

1.1研究背景与意义-1

1.1.1选题背景-1

1.1.2研究意义-1

1.2国内外相关研究综述-2

1.2.1国外研究现状-2

1.2.2国内研究现状-2

1.3主要研究方法-3

1.3.1文献研究法-3

1.3.2问卷调查法-3

1.3.3定性与定量分析法-3

1.3.4案例分析法-4

1.4研究内容-4

2相关概念与基础理论-5

2.1相关概念-5

2.1.1区域-5

2.1.2区域认知-5

2.1.3区域认知素养-5

2.2基础理论-6

2.2.1认知主义教学理论-6

2.2.2多元智能理论-6

2.2.3建构主义学习理论-6

3高中地理师生区域认知素养现状-7

3.1高中地理教师调查-7

3.1.1调查对象与目的-7

3.1.2调查数据分析-7

3.1.3存在的问题-9

3.2高中生调查-9

3.2.1调查对象与目的-9

3.2.2具体数据分析-9

3.2.3区域认知水平现状-13

4高中地理区域认知素养培养策略-14

4.1区域认知素养培养原则-14

4.1.1学生主体性原则-14

4.1.2多样化原则-14

4.1.3循序渐进原则-14

4.2高中地理区域认知素养培养策略-14

4.2.1地理教师主动充实区域认知素养理论-14

4.2.2地理教师注重初高中地理知识衔接-15

4.2.3建构心理地图，改善区域定位能力-15

4.2.4训练逻辑思维，提升区域特征分析能力-16

4.2.5善用思维导图，强化区域差异与联系的分析能力-16

4.2.6设计课堂实践，锻炼学生区域评价能力-17

5基于区域认知素养培养策略的课例设计-18

5.1《欧洲西部》案例设计-18

5.2案例分析-20

6结论与展望-21

6.1基本结论-21

6. 2不足之处-21

6.3前景展望-21

参考文献-22

附录-24

致谢-28