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摘要
美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种提出问题与解决问题持续不断的活动。”[1]有效的课堂提问可以很好的促进学生思维的发展,促进达成三围目标。本文中针对低年级课堂教学中教师的提问是否有效进行详细分析,分别从当前数学课堂教学出现的不良现象如:提问随意、面面俱到、只提好生、机械死板等,分析了教学提问中应该特别注意提问要语言准确、提问要适时适度适量、学会等待、提问要因人而异且恰当评价以及鼓励学生正视问题,勿逃避,并且针对以上问题提出解决办法。教师的有效提问对于低年级的数学课是重中之重,正确把握课堂提问技巧是当代教师必备的教育技能。
关键词:低年级;课堂教学;有效;提问策略
目录 摘要 ABSTRACT 前言-1 一、课堂教学中有效提问的界定-1 (一)有效提问的内涵-2 (二)有效提问的特征-3 二、当前教学中提问的不良现象-5 (一)提问随意,东拉西扯-6 (二)面面俱到,过于琐碎-6 (三)只提好生,不提差生-7 (四)机械死板,灵活不够-7 (五)提问有误,处理欠妥-7 (六)候答时间过短-8 三、有效提问时应关注的几个问题-8 (一)语言准确-8 (二)适时适度适量-9 (三)学会等待-10 (四)因材施教且恰当评价-11 (五)鼓励学生正视问题,勿逃避-12 四、课堂有效提问的实施方法-13 (一)巧置矛盾,激疑促思(置疑法)-13 (二)用先知教未知(迁移法)-13 (三)分解组合,逐个突破(分合法)-14 (四)两面夹攻,正反比较(比较法)-15 (五)由易及难,逐步升温(搭梯法)-15 (六)拓展思路,策略开放(开放法)-16 五、结束语-17 参考文献-18 |