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【摘要】小学生对新鲜事物充满好奇心,同时有很强的表达欲,习作本应该是一件令学生快乐的事,然而现实却是不少学生遇到习作课就愁眉苦脸,对习作表现出厌倦和排斥心理。本研究通过对目前小学生习作过程中存在的问题进行调查,并从心理学、教育学等原理分析导致问题的原因。对“童漫作文”进行系统的研究,归纳、总结,探究以“童漫作文”为例的个性化习作教学对小学习作教学的启发。 【关键词】小学语文;个性化习作教学;童漫作文
目录 摘要 Abstract 一、 小学语文习作教学的现状调查-5 (一) 课标对习作教学的教材、课时、目标的论述-5 (二)小学习作教学现状分析-5 1.教师的教-6 2. 学生的学-8 3.小结-9 (三) 个性化习作教学-9 1.个性化习作教学的定义-9 2.个性化习作教学的现状-9 二、童漫作文的特征-11 (一)什么是“童漫作文”-11 1.定义-11 2.“童漫作文”提出的背景-11 3. “童漫作文”的实践实践和范围-12 (二)“童漫作文”的理论依据-12 1. 教育学-12 2. 心理学-13 3. 课程标准-13 (三) 童漫作文的特色-13 1.“童漫作文”的内容选择-13 2.“童漫作文”的教学方法-14 3.“童漫作文”的教学特色-18 4.“童漫作文”的评价特征-19 三、以“童漫作文”为例的个性化习作教学特点和对新手教师的启示-20 (一) 对童漫作文的评价-20 1. 漫画激趣,学生爱写-20 2. 内容呈现,学生能写-20 3. 训练表达,学生会写-20 4. 自评欣赏,学生乐写-20 (二) 以“童漫作文”为例的个性化习作教学对新手教师的启示-21 1. 兴趣,学生习作的不竭动力-21 2. 欣赏,教师评价的基本原则-21 3. 创新,专业发展的必备素养-21 参考文献-22 致谢-24 附录-25 |