【摘要】如今，赏识教育的理念已经深入人心。不论是教师还是家长都力图在引导学生时采用鼓励、奖励的方法，以期达到最好的教育效果。诚然，奖励相对于惩罚而言对学生的身心发展更加有利，使学生不仅守纪律、学知识，还能成长为一个积极乐观的人。但是否应该惟“奖励”是图呢？奖励不论在什么情况下使用都是有效的吗？本文旨在通过访谈法、观察法发现当未能正确使用奖励时，会对学生的学业和身心造成怎样的负面影响，并试图找出能避免此类负效应产生的方法。

【关键词】小学课堂教学；课堂奖励；负效应；原因；

目录

摘要

Abstract

一、引言1

二、问题缘起1

三、文献综述1

 （一）核心概念 1

 1.奖励 1

 2.课堂奖励 2

 3.负效应 2

 4.课堂奖励负效应 2

 （二）奖励及奖励负效应的现有研究 2

 1.课堂奖励的现有研究 2

 2.课堂奖励的负效应及其对策 4

 （三）小学课堂奖励现状 5

 1.小学教师对课堂奖励的具体认识 6

 2.小学教师对课堂奖励实施的现状 6

四、研究设计与过程6

 （一）研究对象 6

 （二）研究问题 7

 （三）研究方法 7

五、小学课堂奖励负效应的表现8

（一）造成奖励依赖9

（二）强化学习的功利性，弱化学习的内部动机10

（三）分散学习注意力12

六、小学课堂奖励负效应的成因13

（一）教师对课堂奖励的认识误区13

 1.以“奖”代“励” 13

2.轻视负效应14

（二）教师课堂奖励的不合理性15

 1.课堂奖励对象的“厚此薄彼” 15

 2.课堂奖励过程的“虎头蛇尾 15

 3.课堂奖励方式的“有失轻重” 16

七、小学课堂奖励负效应的规避策略16

 （一）满足学生需要，促进学生进步 17

 （二）实行差异性奖励，让每个学生都理解奖励标准 17

 1、奖励标准上要因人而异17

 2、奖励态度上要有差异17

 （三）师生共同设计和实施课堂奖励 17

八、研究不足之处18

九、结语18

参考文献19

附录一20

附录二21

致谢22