【摘要】新课程改革的不断深入和发展使得教师对学生的各方面要求越来越高，对教学活动的开展也越来越细化。在课堂教学过程中，教师向学生传递知识主要是通过有声语言来完成的，但教师的非语言行为也同样在教师的课堂教学中起着至关重要的作用。教师的体态语，即教师的非语言行为是教师完成教学目标，优化教学成果的一种必不可少的教学手段。本文将通过课堂观察、访谈，探索等方式，围绕教师体态语在小学英语教学中的运用这个主题来进行深入的探索和实践，并通过教师的观察和分析来改进学习效果，同时对存在的问题提出自己的看法。本文结合国内外的研究，提出了教师体态语在促进小学生英语学习效果中的有效运用。

【关键词】体态语；教师体态语；小学英语教学

目录

摘要

Abstract

一、前言-1

二、文献综述-1

（一）概念界定-1

1.教师体态语-1

2.小学英语教学-1

3. TPR全身反应教学法-1

（二）教师体态语的特点-1

1.多样性-1

2.辅助性-1

3.情境性-2

（三）教师体态语的类型-2

1.表情语-2

2.目光语-2

3.手势语-2

4.姿态语-2

（四）教师体态语的主要作用-3

1.提高学生学习积极性-3

2.增强课堂教学效果-3

3.改善师生关系-3

（五）教师体态语有效运用的原则-3

1.紧密配合教学内容，准确恰当-3

2.教态自然得体、稳重大方-3

3.结合具体情境，灵活运用-4

（六）教师体态语研究现状-4

三、研究设计-4

（一）研究对象-4

（二）研究假设-4

（三）研究方法-5

1.观察法-5

2.访谈法-5

3.问卷调查法-5

（四）研究过程-5

1.课堂录像观察记录-5

2.教师访谈-5

3.问卷调查的发放与回收-5

（五）研究结果分析-6

1.教师体态语辅助教学对学生学习积极性的影响-6

2.教师体态语辅助教学对课堂氛围以及学生学习效果的影响-6

3.教师体态语的运用对师生关系的促进作用-6

（六）策略与建议-7

1.小学英语课堂运用教师体态语辅助教学的策略-7

2.运用教师体态语促进小学生的英语学习策略-7

3.运用教师体态语转变师生评价方式的策略-8

四、 结语-8

参考文献-9

致 谢-10

附 录-11