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【摘要】美国是世界强国,无论是经济技术还是教育上都处于世界领先地位。中国和美国由于社会历史不同,社会各方面的发展水平也有一定的差异,使得教育的发展水平也有着根本的不同,尤其是在小学这个基础教学的阶段,这种差异尤为明显。 在一个学生的整个校园学习生涯中,小学是我们接受的最初的正规学校教育,小学也是基础教育的重要组成部分。一个学生绝大多数的学习习惯和最初的情感、态度、价值观都是在小学阶段所形成的。而母语教学更是重中之重。小学的母语教材中阅读所选用的文本,正是一个传达正确情感、态度、价值观的媒介。在阅读教学方面,在母语教学方法策略的差异值得我去发现和对比研究。本文将依据我国和美国P.K Yonge小学的阅读课堂,针对阅读教学策略进行系统化的比较。 【关键词】小学母语阅读教学策略中美
目录 摘要 Abstract 一、绪论1 (一)研究的缘起1 (二)研究的意义2 1、理论意义2 2、实践意义2 3、自我意义2 (三)研究思路与研究方法3 1、文献法3 2、比较法3 3、观察法3 (四)相关概念界定3 1、母语3 2、阅读教学4 3、教学策略4 二、从多个方面比较中美小学母语阅读教学4 (一)中美课程标准的比较5 (二)中美小学母语阅读教材的比较5 (二)中美小学阅读教学理念的比较6 三、中美小学母语阅读教学策略的运用的现状与比较7 (一)策略一:多媒体技术在阅读教学中的应用8 1、中国小学阅读课堂多媒体的应用9 2、美国小学阅读课堂多媒体的应用9 3、中美小学阅读课堂多媒体应用的比较分析9 (二)策略二:教师范读与学生朗读在阅读教学中的运用10 1、中国小学阅读课堂教师范读的与学生朗读的现状10 2、美国小学阅读课堂教师范读与学生朗读的现状11 3、中美小学阅读课堂教师范读与学生朗读运用的比较分析12 (三)策略三:图像式思考辅助工具在阅读教学中的运用12 1、美国小学阅读课堂运用图像式思考辅助工具的现状12 2、中美小学阅读课堂关于图像式思考辅助工具运用的比较分析13 四、对我国阅读教学策略的启示14 (一)高效运用多媒体技术14 (二)重视教师的范读在阅读课堂中的作用15 (三)适当的运用图像式思考辅助工具15 五、结束语17 参考文献18 致谢19 |