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【摘要】 “问题解决”是义务教育《数学课程标准》(2011年版)四大课程目标之一,也在小学数学学习中占据着很重要的地位,而“一题多解”是问题解决的重要形式之一。“一题多解”能拓展学生的发散思维,培养他们的创新能力。通过观察某熟手型小学数学教师“一题多解”的教学课,了解熟手型教师在教学过程中是如何引导学生通过“一题多解”的方式解决问题的。在观察中积极思考从而发现一些潜在的问题,根据问题提出一些可行的对策,从而进一步帮助熟手型教师提升自己的教学能力。 【关键词】一题多解;熟手型教师;发散思维
目录 摘要 Abstract 一、问题的提出1 (一)研究意义1 (二)研究价值2 二、相关概念界定2 (一)熟手型教师2 (二)一题多解2 三、文献综述2 (一)熟手型教师的基本特征2 (二)义务教育《数学课程标准》(2011版)课程基本理念2 (三)“一题多解”相关定义3 (四)“一题多解”的教育价值3 (五)“一题多解”教学中存在的问题3 (六)“一题多解”的教学建议4 四、研究设计4 (一)研究对象4 (二)研究方法4 五、研究的具体过程5 (一)现场课堂观察5 (二)课堂教学片段与分析5 (三)基于熟手型教师课堂教学存在问题的教学对策8 (四)进一步思考9 六、结论与思考10 参考文献11 致谢12 附录13 |