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【摘要】 仪式这一文化概念古而有之,仪式具有一些表面的操作性功能,比如庆祝、缅怀、宣传等,也潜藏着教育的功能价值。“情境”教学理论和“移情”的美学理论证实了仪式的作用。在仪式当中,群体促进者个体价值的发挥,有着发挥班集体力量的作用。因而,仪式活动能提高学生修养、建设学生的人文精神、培养学生价值观。本文采用观察法、问卷调查法与访谈法,基于小学校园中的仪式活动的案例,初步从仪式活动的主题、目标、策划、内容、场景、流程、评价及参与者角色实质等方面进行探索,对仪式在小学中的德育作用进行研究,以便更好地发挥仪式的实际作用。 【关键词】小学校园; 仪式; 德育;规训
目录 摘要 Abstract 一、问题的提出与依据-3 二、 选题意义与研究价值-4 (一) 理论意义-4 (二) 实践意义-4 (三) 自我意义-4 三、 文献综述-5 (一) 国际关于仪式教育研究的相关文献:-5 (二) 国内关于仪式教育研究的相关文献:-5 (1)从社会学视角对仪式教育的研究-6 (2)从文化学视角对仪式教育的研究-6 (3)从人类学视角对仪式教育的研究-6 (4)从德育角度对仪式教育的研究-6 四、核心概念的界定-7 (一)仪式的概念:-7 (二)仪式教育的概念:-8 五、课题研究的基本假设:-9 (一)不同年级的小学生对同一场仪式的感受不同。-9 (二)不同地位的小学生对同一场仪式的感受不同。-9 (三)不同年级的老师对仪式的重视程度不同,以致影响小学生在仪式中的角色认知。-9 六、研究设计-11 (一)研究思路-11 (二)研究方法-12 (三) 研究工具-13 (1)调查问卷、访谈样本-13 (2)访谈提纲设计-13 七、 小学阶段仪式活动开展的现状及成因-13 (一) 小学阶段仪式活动目标基本达成:-13 (二) 年级之间存在差异:-15 (1) 对于仪式活动的喜欢程度随着年级的升高有所下降-15 (2) 随着年级的增长,学生与教师在仪式活动中角色有所变化。-16 (3) 对于仪式活动的感受,干部和队员之间有所不同。-18 八、 小学校园中仪式活动可能产生的消极影响及因素-19 (一)学生不喜欢的仪式及原因统计分析-19 (二) 对校园中仪式活动现状的反思-21 九、小学阶段仪式活动的重建——回归到教育性、关注学生-22 (一)对仪式的目标、内容、形式的选取要有科学性与趣味性,要贴近生活。-22 (二)关注学生的个性-22 (三)重建小学仪式活动的途径-23 十、反思-23 参考文献 致谢 |