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【摘要】教师与学生之间的互动是通过课堂完成的,而课堂提问是在小学数学教学中老师与学生互动的主要方式。本文通过研究和分析发现,小学数学课堂提问中常见的问题主要有:教师提问的数量及难度不合理;提问的对象不全面;候答阶段的等待时间不足;教师对学生回答的评价过于简单等。造成这些问题的原因主要有:教师对学生重视不足;教师备课不足,对教材没有进行深入的理解。 【关键词】课堂提问;存在问题;影响因素
目录 摘要 Abstract 一、绪论-5 二、课题研究的意义及价值-5 三、文献综述-5 (一)相关概念的界定-5 (二)课堂提问有效性的标准-6 (三)课堂提问的四个阶段-7 (四)数学课堂提问有效性的原则-7 四、 小学数学课堂提问有效性现状的调查研究-9 (一)研究的设计与实施-9 1、研究目的-9 2、研究对象-9 3、研究方法-9 (二)调查的现状与分析-12 1、少数教师提问的数量偏多-13 2、部分教师的提问水平较低-14 3、极少数的教师提出的问题不够清晰-16 4、第一候答时间较短的情况偏多-17 5、第二候答时间缺失情况较多-18 6、大部分教师的叫答方式缺乏多样性-18 7、教师对学生回答的评价较简单-20 8、少数教师代替学生回答-22 五、课堂提问中存在问题的分析归因-22 (一) 教师方面-22 1、教师准备的不充分-22 2、提问的技巧不足和能力有待提高-23 3、对学生重视不足-23 (二)学校方面-23 1、对课堂提问重视不够-23 2、缺乏与课堂提问能力相关的教研活动-24 六、 提高小学数学课堂提问的有效策略-24 1、教师需要重视备课环节-25 2、问题的难度要适中-25 3、控制课堂提问次数-25 4、清晰的表达出所提问题-25 5、给学生预留合理的候答时间-25 6、教师应注意提问的覆盖范围和合适的叫答方式-25 7、教师应提高自己的理答技能-26 8、学校加强对教师技能的相关培训-27 结论-27 参考文献-28 附录-29 致谢-34 |