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【摘要】习作,是学生语言表达能力的训练,是文化学习的综合体验,更是语文学习的综合运用。因此,习作教学在小学语文教学中往往处于非常重要的地位。通过调查发现现阶段的小学语文习作习作指导课教学在学生、教师、教学内容、评价方面均存在着尚未解决的难题。据此分别从观察生活、创设情境、有效追问、拓展思路四个方面提出了习作指导课策略的改进,并且提出了具体的改进方法,例如评价采用双重标准、进行随文习作,并结合学生习作实例和课文原文进行讲解。 【关键词】 小学习作; 教学策略
目录 摘要 Abstract 一、问题的提出-1 (一)研究缘起-1 (二)概念界定-1 1.习作指导课-1 2.教学策略-2 (三)研究意义-2 1.理论意义-2 2.现实意义-3 3.自我意义-3 二、研究方法-3 (一)实地观察法-4 (二)调查研究法-4 (三)信息反馈法-4 三、小学生习作现状调查及分析-4 (一)小学生习作现状调查-4 (二)小学生习作现状问题分析-8 1.学生无法细致的观察生活、感悟生活-8 2.教师单一的教学方法,局限了学生的创新思维的发展-8 3.习作指导课教学远离学生的生活-8 四、小学习作指导课教学策略-9 (一)丰富生活,观察生活-9 1.观察——生活积累的前提-9 2.联想——生活积累的延续-11 3.记录——生活积累的印痕-12 (二)创设情境,唤醒记忆-13 1.以情激情-14 2.问题诱发-14 (三)有效追问,还原生活-15 1.教师追问,唤醒记忆-15 2.学生追问,表达清晰-15 (四)拓展思路,打开言路-15 1.仿段落结构-15 2.改写段落-16 结语-16 参考文献-17 致谢-18 |