摘要:现阶段，小学数学课堂教学中存在许多问题，其中最主要的问题在于教学内容比较枯燥乏味。这使得部分学生丧失了学习数学的兴趣和学习的积极性，甚至不喜欢数学了。因此，笔者从当前基础教育改革要求出发，以游戏教学理论，多元智能理论，儿童心理发展理论以及人本主义理论为支撑，开展了此次研究。

本研究综合运用了文献研究法、案例分析法等。结合实习经验，了解到：数学游戏的设计要从教学任务以及学生年龄特点方面出发。在游戏选择上，要围绕教学目标、教学内容，从实际出发，选择容易被学生接受的游戏；在实施过程中，应面向全体学生，把握游戏时间、时机，积极应对突发事件，让学生在游戏中提出问题、发现问题、解决问题。并在此基础上，设计了一些教学片断。经过研究，笔者深刻体会到数学游戏的教学价值，它提高学生的学习积极性，激起他们对数学学习的兴趣，实现了新课标的价值理念使学生“乐学”，“会学”，“善学”。

关键词 数学游戏；小学数学；课堂教学

目录

摘要

Abstract

1绪论-1

1.1研究背景-1

1.2研究目的意义-1

1.2.1研究目的-1

1.2.2研究意义-1

1.3研究方法-1

1.3.1文献研究法-1

1.3.2案例分析法-2

1.4国内外研究现状-2

1.4.1国外研究现状-2

1.4.2国内研究现状-2

2相关概念界定及理论基础-4

2.1数学游戏的概念-4

2.2数学游戏的分类-4

2.2.1按教学内容设置游戏类型-4

2.2.2按游戏的特色设置游戏类型-4

2.3数学游戏与教育游戏的区别-4

2.4数学游戏的理论基础-5

2.4.1游戏教学理论-5

2.4.2多元智能理论-5

2.4.3儿童心理发展理论-5

2.4.4人本主义教学思想-5

3数学游戏的设计与实施-7

3.1数学游戏的设计要求-7

3.1.1符合儿童认知发展规律-7

3.1.2教学目标明确-7

3.1.3形式要丰富多样-7

3.1.4与其他教学方法相协调-7

3.1.5利用教材中的资源-8

3.1.6精心安排教学过程-8

3.2数学游戏的实施-8

3.2.1数学游戏的实施方法-8

3.2.2数学游戏实施中应注意的事项-8

4数学游戏在小学数学教学中的应用-10

4.1数学游戏的目的要“明”-10

4.2数学游戏的形式要“多样”-10

4.3数学游戏的时间要“适当”-11

4.4数学游戏的对象要“全”-11

4.5数学游戏的时机要“准”-12

4.6数学游戏的控制要“严”-13

4.7冲突事件的调控要“活”-13

结论-15

致谢-16

参考文献-17