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摘要:“图形与几何”的学习对小学生的思维培养和空间想象能力具有重大的意义。小学阶段的学生的思维还是以直观具体抽象为主,这一内容对于小学生来讲比较抽象,难于理解,因此在学习这一内容时会存在障碍,出现学习困难,针对这一现象,通过文献检索和归纳总结等方法,本文将分析学生学习这一模块知识时存在的障碍,从数学和学习心理学的角度去分析产生障碍的原因,从而找出好的教学对策和学习策略。 关键词:小学数学;图形与几何;障碍分析;策略
目录 摘要 Abstract 1.前言1 1.1小学生的心理发展特点1 2.小学数学课程中“图形与几何”地位和教材内容概述1 2.1小学数学中“图形与几何”的地位分析1 2.2小学数学“图形与几何”的内容概述1 3.小学生学习“图形与几何”的障碍分析3 3.1小学生学习“图形与几何”内容存在的障碍3 3.1.1学生学习“图形的认识”模块存在的障碍3 3.1.2学生学习“测量”模块遇到的障碍4 3.1.3学生学习“图形的运动”模块存在的障碍4 3.1.4学生学习“图形与位置”模块存在的障碍4 3.2小学生学习“图形与几何”产生障碍的原因分析5 3.2.1教师教学方面的原因5 3.2.2学生自身的原因6 4.针对小学生学习“图形与几何”障碍的解决策略7 4.1策略一:重视多重感知,抓住图形表征7 4.2策略二:经历新知建构过程,让公式鲜活起来8 4.3策略三:提高识图能力,揭示方法,凸显本质9 4.4策略四:整体系统建构,方法多样化 5.结论13 参考文献14 致谢14 |