[摘要]本文以学前教育本科专业师范生为研究对象，在了解学前教育师范生的教育技术能力现状基础上，探讨学前教育专业本科师范生教育技术能力结构与培养策略。本研究通过问卷调查发现学前师范生在教育技术运用意识、知识技能学习、信息化教学资源建设以及自身教学评价四个方面存在不足。学前师范生教育技术能力结构有意识与态度、知识与技能、应用与创新和社会责任四个维度，根据学前教育专业点提出了有针对性的培养策略，核心内容为：重视教育教学理论学习；培养学前师范生的教育技术应用意识；重视教育技术实践环节；丰富教育技术能力培养资源；构建师范生教育技术能力评价体系；加强能力考核力度。

【关键词】 学前教育；师范生；教育技术能力；培养策略

目录

摘要

Abstact

一、研究背景及意义 .1 

二、研究现状  2

（一）国外相关研究.2 

（二）国内相关研究 3

（三）文献评价4

三、研究问题与方法5

（一）研究问题5

（一）研究方法5

四、学前师范生教育技术能力培养现状分析.6

（一）调查问卷设计.6

（二）数据收集7

（三）调研结果分析.7

1.学前教育师范生运用教育技术的意识.7

2.学前教育师范生学习专业知识技能的情况.8

 ①幼师生多途径学习学前专业知识的能力8

 ②幼师生管理学前专业知识资源的能力9

 ③幼师生运用多种教学媒体的能力10

3.学前师范生评价自身教学的能力情况.11

（四）调研结论12

1.学前师范生缺乏运用教育技术的意识.12

2.学前师范生缺乏对教育技术知识技能的学习.13

3.学前师范生缺乏建设信息化教学资源的能力.13 

4.学前师范生缺乏评价自身教学的能力.13

五、学前教育职前教师教育技术能力结构与培养策略体系.13

（一）学前职前教师教育技术能力结构13

（二）学前师范生教育技术能力的培养策略体系.15

1.学前师范生教育技术能力培养策略. .15

2.学前师范生教育技术能力自主发展策略. .16

六、理论框架修改与优化.17

（一）访谈内容与分析.17

（二）修改后的能力结构模型与培养策略体系.18

七、总结.20

（一）研究结论.20

（二）研究存在的不足21

（三）后续研究展望21

参考文献.22

致谢25

附录25