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[摘要]小学数学的教学不是机械化的逻辑简述,也不是数学概念的不断重复,数学也是很“疯狂”的。新课程改革下的数学课堂、数学理念、数学思想焕然一新,同时也要求教师转换陈旧的思想观念,小学数学教师不仅要有雄厚的数学专业素养,更需要语言素养来烘托。教学的目的不是简单的复制,而是不停地刷新,是教师运用语言使学生喜欢上数学,爱上数学。小学数学教师语言人文素养的发展在于创新,在于教师对学生学情的充分掌握,在于教师对学生的理解、尊重,达到课堂的和谐、民主、自由、创新。 [关键词]: 语言人文性 小学数学教师 课堂教学 课后交流 探索
目录 摘要 Abstact 一、绪论-3 (一)问题的提出-3 (二)文献综述-3 (三)研究的意义与方法-3 1.研究的意义-3 2.研究的方法-3 3.创新点-4 (四)、语言人文性定义-4 二、小学数学教师语言人性的缺失-4 (一)小学数学教师语言人文性的必然-4 (二)我国小学数学教师语言人文性的现状-5 (三)小学数学教师语言人文性缺失的原因-5 1.小学数学教师的素质-5 2.入职前所学知识的片面性-6 3.教师在职培训的应付性-6 三、提升小学数学教师语言人文性的尝试-6 (一)教学语言人文性展现-6 (二)交际语言展现学生的主体性-8 (三)教育语言,尊重每一位学生-8 结语-9 参考文献-15 |