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摘要:教学语言是教学技能的重要组成部分,它承载着师生之间的交流。教学语言直接影响课堂教学质量。 本文选取了10位数学与应用数学(师范)专业的学生,选取讲解新知这一授课片段,通过他们模拟上课和教育实习阶段的视频,分析教师语言、学生语言和学生安静或混乱状态的次数以及9种语言的比例,进行横向比较,观察师范生在这段时间的改变;再进行纵向比较,与优秀教师的教学语言相对比,得到以下结论: 1.师范生在上课时掌控着整个课堂的话语权,学生参与度低; 2.师范生的课堂教学语言单一、贫乏,缺乏生动性; 3.师范生的数学语言表达能力欠缺; 4.师范生的课堂教学语言语调单一,课堂教学缺乏生动性。 关键词:课堂教学语言行为; 数学师范生; 提问性语言
目录 摘要 Abstract 1前言 1.1研究背景1 1.2研究问题1 1.3研究目的和意义1 1.3.1研究目的1 1.3.2研究意义2 2文献综述2 3研究设计 3.1研究内容3 3.2研究对象3 3.3研究方法和过程4 3.4研究框架4 4研究结果 4.1师范生的教师语言次数远高于学生语言且语调单一6 4.2师范生课堂语言以提问性语言为主8 4.3优秀教师课堂语言多样化并且学生参与度高.10 5研究启示.12 参考文献.14 致谢.15 |