摘要:目的 探索藏族大学生文化疏离感对学业倦怠的影响,为降低藏族大学生的文化疏离感和学业倦怠提供理论基础。 方法 采用刘曦，杨东等人编制的《汉区少数民族学生文化疏离感量表》和连榕、杨丽娴编制的《大学生学业倦怠量表》，对西北民族大学和青海民族大学450名藏族大学生进行问卷调查。 结果（1）藏族大学生男生的文化疏离感显著高于女生，且学业倦怠总分和情绪低落得分也显著高于女生；（2）独生子女的文化疏离感总分以及文化分离感、不和谐感、被控感三个维度上得分显著高于非独生子女，且学业倦怠总分和情绪低落得分显也著高于非独生子女（3）民考汉考生在文化分离感和被控感两个维度上得分显著高于民考民考生，且学业倦怠总分和情绪低落、成就感低得分也高于民考民的学生；（4）大二、大三藏族大学生学业倦怠的总分和情绪低落、行为不当的得分高于大一、大四；（5）文化疏离感总分和各维度与学业倦怠总分和各维度之间，除成就感低相关不显著以外，其他维度都存在相关关系；（6）回归分析结果表明文化分离感这个维度能够正向预测藏族大学生的学业倦怠，回归模型为y=0.22x1+2.40（p<0.001）。

关键词    文化疏离感，学业倦怠，藏族大学生

1.引言

民族院校是一个多元化民族大融合的地方，这里聚集着来自全国各地的少数民族学生，一些学生常年居住在少数民族聚居地区，从小受到本民族文化的熏陶,当他们初次步入大学，面对陌生的环境，陌生的人际关系会产生一定的不适应感，这些不适应在一定程度上，会使他们变得敏感和孤独，出现被孤立感、无助感、压迫拘束感、自我疏离感等消极情感，从而极易产生厌学情绪。

藏族是我国的少数民族之一，主要分布在我国西北及部分西南地区，如西藏、甘肃、青海、云南、四川等地。藏族人民大多居住在高原地带，受自然环境的影响，藏族地广人稀，藏族人民生活简朴，有着他们自己的语言及文字，藏族大学生从小就过着自由散漫的生活，接受着本民族的语言及文字。而汉区，相对于藏区，人口比较密集，城市化水平更高，生活更都市化、更快捷，在汉区人们不断追求着繁荣富强，形成了一切从简，快节奏的生活方式。

藏族大学生来到多元化的民族院校生活和学习，当他们面对不同的自然环境，不同的民族认知和行为方式，不同的民族宗教信仰，不同的民族文化，使得他们不但要去坚守本民族的文化和行为准则以及宗教信仰，而且还要去适应和理解其他民族文化。在这种本民族文化和多元文化融合与碰撞的情况下，一些藏族大学生或许不能够理性地对待文化的融合与文化的变迁，从而产生不适感、孤独感和疏离感；同时藏族大学生在过去的生活经验中已习得本民族的生活方式、语言及文字，在通过汉语授课的学习中可能会出现不适应感，会给学习带来一定负迁移，使其对学习产生倦怠。文化的不同、人际关系的改变与学习方式的差异，极易使藏族大学生产生疏离情绪和学业倦怠。民族院校因对藏族大学生加以重视，只有充分了解学生，及时疏导他们的不适应，才能更好地对学生进行管理，提高大学生的学业水平，更好地为各民族同学服务。