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摘要:角色游戏是学前阶段最典型,最具特点的游戏,它有利于增进幼儿的模仿能力,也为幼儿社会交往能力的发展提供了平台。教师想要提高其参与角色游戏的能力,需要明确自己参与角色游戏时的多重身份,改善不足之处。幼儿进行角色游戏时,教师应多等待、多观察,给幼儿留有自我解决问题的空间和时间,当遇到幼儿确实不能够自行解决的问题,教师必须介入游戏时,应选择恰当的时机、适当的方法干预,让角色游戏充分发挥它的作用。
关键词:教师,幼儿,角色游戏,干预
目录 摘要 Abstract 1 前言-3 1.1 研究缘起-3 1.2 研究意义-3 1.3 概念界定-3 1.4 文献综述-4 1.5 研究对象与方法-4 2 角色游戏的特点及对幼儿的意义-5 2.1 角色游戏的特点-5 2.2 角色游戏对幼儿的意义-6 3 教师在幼儿角色游戏中的正确定位-6 3.1 教师是角色游戏环境的创设者-6 3.2 教师是角色游戏过程的观察者-7 3.3 教师是角色游戏进程的支持者-7 3.4 教师是角色游戏的参与者-7 4 教师在幼儿角色游戏中的角色错位-8 4.1 教师疏于观察和记录幼儿的基本发展状况-8 4.2 教师不能全面了解幼儿认知能力的发展进度-8 4.3 教师不能进行恰当的语言示范-8 5 教师参与幼儿角色游戏的策略-9 5.1 教师参与角色游戏的时机要选好-9 5.2 教师参与幼儿角色游戏的方法要恰当-11 结论-13 参考文献-14 致谢-15 |