摘要：课堂教学是知识传授的主要渠道，而课后作业则给学生提供实践和应用的机会,它能激发学生学习物理的积极性、主动性和创造性，是物理教学中的一个重要环节。它能够帮助学生巩固课堂所学习的知识，同时也能让教师通过学生的作业完成情况了解学生对于本节知识的掌握情况。师生双方可根据作业中呈现的问题及时进行教与学的调整，从而得到良好的教学效果。但是现在的高中物理课后作业存在许多的问题，这样不但不能发挥课后作业的有效性，反之使学生丧失了学习物理的积极性。笔者结合自身学习体验和调查发现，现在的高中物理教师设计的课后作业没有考虑学生学情上的差异性，未能在课后作业的层次性上有所突破，从而适应新课程以及新高考物理教学的要求。故笔者在本文中结合新高考背景就高中物理习题设计进行分层次技能分析。

关键词：高中物理 习题 分层次 新高考

目录

摘要

Abstract

引言4

1 问题提出的背景4

2 国内外研究现状4  

第一章、新高考背景5

1.1  2014高考改革前高考方案5

1.2  2014新高考方案5

1.3物理高考考试目标5

1.4  高中物理学业水平考试考试目标.5

第二章：分层习题设计的原则和特点6

2.1分层习题设计的原则6-

2.2分层习题设计的特点7

-第3章 作业分层的几个尝试-..7

3.1习题目的要素的分层7

3.2 习题难度要素的分层8

第4章 物理习题分层次评价的原则9

4.1 科学性原则9

4.2 发展性原则.10

4.3 激励性原则.10

第5章  结论10

参考文献11

致谢12