摘要:随着社会的发展知识更新速度的加快，人们对培养终身学习型人才的关注度日益提高。新课改要求转变过去传统的教育方式，认为每个学生都是一个独立地个体，教育要肯定学生的潜能，尊重学生发展的主动性和主体精神，满足不同学生发展的多样化需求，使学生成为学习的主人。尤其是对小学生而言，他们处在学习刚刚起步的阶段，对身边事物充满好奇，思维发展缓慢，在面对数学这种枯燥、单调、抽象的学科时不是仅仅单靠教育者就可以完成的，数学学科的特殊性要求学生具备思考、理解、感悟、运用的过程。在这种情形下，教育工作者提出了数学自主学习的主张，根据学生依赖性、模仿性、向师性等心理特点有目的地培养学生数学自主学习的意识，发展数学自主学习的能力。然而传统的应试教育带给人们的影响根深蒂固，数学自主学习的现状不尽人意。所以，加强数学自主学习教育，提高学生数学自主学习能力，丰富学生数学自主学习的情感体验已成为当务之急。

研究通过对当前小学生数学自主学习的有关文献资料梳理分析，对学习、自主学习、数学自主学习进行界定。在确定研究目的和研究方法的基础上，设计调查问卷，通过问卷了解当前小学生数学自主学习的现状，找出存在的主要问题，如：小学生缺乏数学自主学习的认知、数学自主学习意识薄弱、数学自主学习能力不强、不善于运用学习策略，数学自主学习效果不明显等问题，并分析造成这些问题的影响因素。笔者在借鉴前人研究成果的基础上，结合自身的思考，从学校、教师、家庭三方面有针对性的提出了相应策略，帮助学生提高数学自主学习能力，为其今后更好的成长成才打下良好的基础。

关键词 教师；小学生；自主学习；数学自主学习能力

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 课题的研究背景-1

1.2 课题的研究目的及意义-1

1.2.1 研究目的-1

1.2.2 研究意义-1

1.3 本课题的研究方法-2

1.3.1 文献研究法-2

1.3.2 问卷调查法-2

1.3.3 访谈法-2

2 文献综述-3

2.1 概念界定-3

2.1.1学习-3

2.1.2 自主学习-3

2.1.3数学自主学习-3

2.2 课题研究的历史及现状-4

2.2.1 国外研究现状-4

2.2.2 国内研究现状-4

2.3 对国内外自主学习研究的述评-5

3 小学生数学自主学习的现状调查-7

3.1 小学生数学自主学习的意识-7

3.1.1小学生对数学自主学习的认识-7

3.1.2小学生数学自主学习的主体意识-7

3.2 小学生数学自主学习的能力-8

3.2.1数学自主学习的自我规划能力-8

3.2.2数学自主学习的自我选择能力-8

3.2.3数学自主学习的自我调控能力-9

3.2.4数学自主学习的自我监督能力-10

3.2.5数学自主学习的自我评价与反思能力-10

3.3 小学生数学自主学习的效果-11

3.4 师生关系与小学生数学自主学习能力的培养-12

4 小学生数学自主学习存在的问题及影响因素-13

4.1 小学生数学自主学习存在的问题-13

4.1.1 小学生数学自主学习的意识薄弱-13

4.1.2 小学生数学自主学习的能力不强-13

4.1.3 不善于运用学习策略，数学自主学习效果不明显-13

4.2  影响小学生数学自主学习的因素-14

4.2.1 内部因素-14

4.2.2 外部因素-15

5 小学生数学自主学习能力培养策略-17

5.1 教师层面-17

5.1.1 完善自身理论，帮助学生构建数学自主学习认知-17

5.1.2 转变教学观念，创建有利于数学自主学习能力发展的环境-17

5.1.3 选用多种教学模式，丰富学生数学自主学习体验-18

5.1.4 优化学习策略，提高学生数学自主学习的效果-18

5.2 学校层面-18

5.2.1 加强文化建设，建立和谐师生关系-18

5.2.2 尽快落实对小学考核评价方式的转变-19

5.3 家庭层面-19

5.3.1 建设民主型家庭，构建数学自主学习的环境-19

5.3.2 加强家校互动，为培养学生数学自主学习能力创造条件-19

结论-21

致谢-22

参考文献-23

附录-24