摘要:在实施新课程改革的背景下，培养学生自主学习能力与学习的自主性成为一项重要任务。国内开始掀起探索如何提高学生学习自主性的浪潮，于是学案导学就出现了。学案导学提倡学生自主学习，改变了以往的“灌输式”的教学，它不仅要求教师正确编写导学案，对学生的使用也提出了一系列的要求。它的出现真正的帮助学校开展了以学生为中心的课堂。在提升学生自主学习能力的同时，教师的专业能力也得到了发展。

笔者在徐州市第三十六中学，南京师范大学附属中学宿迁分校和沭阳县怀文中学实习时发现，在他们的语文教学中也使用了学案导学教学模式。于是笔者就学案导学教学模式在初中语文教学中的应用情况展开研究。通过对徐州市第三十六中学，南京师范大学附属中学宿迁分校和沭阳县怀文中学学生的调查，从导学案与初中语文教学的关系出发，笔者发现了一系列问题。主要问题有：导学案内容多以习题为主，导学方式单一；导学案使用不到位，忽视语文自主学习能力的提升；忽视学生个体差异，自主学习能力较弱的学生成为陪衬与牺牲品；不同课程类型评价方式相同，评价角度单一；缺乏监督交流机制，学生教师进步难的问题。针对这些问题，笔者展开一系列的思考与研究，最终提出应对策略：教师更好的利用导学案，提高学案设计能力；教师在编写导学案时注意学案内容分层递进，灵活拓展课外学习内容；帮助学生学会自我评价，建立多元评价体系；学生正确使用导学案，提高自主学习能力的策略，以达到提高学生自主学习能力和提高教师教学效率的目的。本次研究由于人力、物力、财力等方面局限，调查方面可能存在一些片面性，但发现的各种问题是不容忽视的。

关键词 初中语文；学案导学；教学；应用

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究意义-1

1.3 研究内容与思路-2

1.4 概念界定-2

1.5 研究现状-2

2 学案导学在初中语文教学中应用的调查结果分析——以徐州市第三十六中学，南京师范大学附属中学宿迁分校和沭阳县怀文中学为例-4

2.1 调查目的-4

2.2 调查对象-4

2.3 调查方法-4

2.4 调查结果分析-4

2.4.1 导学案内容多以习题为主，导学方式单一-4

2.4.2 导学案使用不到位，忽视语文自主学习能力的提升-5

2.4.3 忽视学生个体差异，自主学习能力较弱的学生成为陪衬与牺牲品-6

2.4.4 不同课程评价方式相同，评价角度单一-7

2.4.5 缺乏监督交流机制，学生、教师进步难度大-8

3 改善学案导学在中学语文教学中应用效果的策略-10

3.1 教师更好的利用导学案，提高学案设计能力-10

3.1.1 实行课前反馈问题制度，帮助教师了解学生预习情况-10

3.1.2 准确认识导学内容 ，设计具体导学案-10

3.1.3 响应终身学习制度，设计更好的导学案-11

3.2 学生正确使用导学案，提高自主学习能力-11

3.2.1 课前展示预习成果，以展示促学习-11

3.2.2 配合“课课通”使用导学案，精讲释疑解决难题-12

3.2.3 正确运用学习方法，学会自主学习-12

3.3 导学案内容分层递进，灵活拓展课外学习内容-13

3.3.1 导学案末尾设置高层次附加题，满足学生不同的学习需求-13

3.3.2 积极灵活拓展课外学习，营造开放有活力的语文课堂氛围-13

3.4 帮助学生学会自我评价，建立多元评价体系-14

3.4.1 设计自评表，帮助学生自我审查-14

3.4.2 不唯分数论成效，全面多元解读学习过程-14

3.5 建立有效的监督交流机制，帮助教师学生共同进步-15

3.5.1 利用早读时间实行组长审查制度对导学案使用情况进行检查-15

3.5.2 建立教师交流机制，帮助教师互相学习共同进步-15

4 学案导学教学模式在初中语文教学中的应用案例——以《巍巍中山陵》为例-16

4.1 导学案内容-16

4.2 导学案设计分析-16

4.3 使用过程-18

4.3.1 课前使用-18

4.3.2 课中使用-18

4.3.3 课后使用-18

4.4 使用效果-19

致谢-21

参考文献-22

附录-23