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【摘要】随着课改的不断深入,“同课异构”作为一种新的教研模式,对于广大教师尤其是新手型教师而言,这种教研模式的成长与发展已经成为一个热点问题。现有的很多文献大部分都是定性的研究,本文则通过定量的研究以专家型教师和新手型教师为例,应用弗兰德斯互动分析系统(Flanders Interaction Analysis System,简称FIAS),对两节小学数学同课异构课进行深入的量化对比分析。总结出以两位教师为例的课堂所体现出的不同教学特征:相比于新手型教师,专家型教师对教学环节设计得更加新颖,课堂结构更加能体现学生的主体地位,教学倾向或风格对学生可以产生更间接的、积极的影响以及情感氛围更加融洽和谐等,期望可以为新手型教师提供一些具有参考价值的建议。
【关键词】FIAS;小学数学;同课异构;专家型教师;新手型教师
目录 摘要 Abstract 一、 引言-1 二、 概念界定及同课异构的研究现状-1 (一)概念界定-1 1.同课异构-1 2.专家型教师-2 3.新手型教师-2 (二)对同课异构课的现状分析-2 三、 研究过程-4 (一)研究对象-4 (二)研究思路-5 (三)分析方法-5 1.弗兰德斯互动分析系统-5 2.编码记录的规定-6 四、 研究结果-7 (一)教学环节分析-7 (二)FIAS分析-11 1.矩阵分析-11 2.课堂结构分析-12 3.教学倾向或风格分析-14 4.情感气氛分析-15 五、 研究结论与建议-16 (一)研究结论-16 (二)建议-18 六、 研究反思-19 参考文献-21 致谢-22 |