基于FIAS的小学数学同课异构课研究--以专家型教师和新手型教师为例.docx

资料分类:教育理论 上传会员:陈燕 更新时间:2019-03-03
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【摘要】随着课改的不断深入,“同课异构”作为一种新的教研模式,对于广大教师尤其是新手型教师而言,这种教研模式的成长与发展已经成为一个热点问题。现有的很多文献大部分都是定性的研究,本文则通过定量的研究以专家型教师和新手型教师为例,应用弗兰德斯互动分析系统(Flanders  Interaction  Analysis System,简称FIAS),对两节小学数学同课异构课进行深入的量化对比分析。总结出以两位教师为例的课堂所体现出的不同教学特征:相比于新手型教师,专家型教师对教学环节设计得更加新颖,课堂结构更加能体现学生的主体地位,教学倾向或风格对学生可以产生更间接的、积极的影响以及情感氛围更加融洽和谐等,期望可以为新手型教师提供一些具有参考价值的建议。

 

【关键词】FIAS;小学数学;同课异构;专家型教师;新手型教师

 

目录

摘要

Abstract

一、 引言-1

二、 概念界定及同课异构的研究现状-1

(一)概念界定-1

1.同课异构-1

2.专家型教师-2

3.新手型教师-2

(二)对同课异构课的现状分析-2

三、 研究过程-4

(一)研究对象-4

(二)研究思路-5

(三)分析方法-5

1.弗兰德斯互动分析系统-5

2.编码记录的规定-6

四、 研究结果-7

(一)教学环节分析-7

(二)FIAS分析-11

1.矩阵分析-11

2.课堂结构分析-12

3.教学倾向或风格分析-14

4.情感气氛分析-15

五、 研究结论与建议-16

(一)研究结论-16

(二)建议-18

六、 研究反思-19

参考文献-21

致谢-22

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最新评论
上传会员 陈燕 对本文的描述:通常在对比中,大部分学者都是对“同课异构”课做了定性的描述。然而除定性描述之外,从课堂上的师生互动也能体现出同课异构课教师教学的特征,本文就是利用弗兰德斯互动分析......
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