摘要：现代汉语虚词往往经历了语法化的过程，形成功能偏“语法”和形式偏“词汇”的复合。本文以研究单双音节的同素近义介词为重点，将此类介词分为原型形式的双音节介词和紧缩形式的单音节介词，探讨由此形成的相关的构式在意义、功能、使用频率等方面的不同特征。在此基础上，论文对这两种介词相关构式的偏误情况进行了统计和分析，对偏误成因进行解释，并和提出了有针对性的教学策略。

关键词：介词；紧缩；构式；偏误类型；偏误原因；教学建议

一、单双音节的同素近义介词对比研究综述

汉语具有区别于印欧语系的许多特点，尤其在语法方面，汉语表示语法意义的手段不大用形态，主要用语序和虚词[1]（p12）。因此，虚词中的介词在汉语的语法体系中扮演着非常重要的角色，其数量较少但使用频率较高，它的语法意义比较空洞，每个介词又常有多种用法。从语法功能上看，介词不能单说，也不能单独作主语和谓语之类的句法成分，它后面总得跟上一个别的成分（大多是名词性成分），组成一个介词词组或者称为介词结构[3]（p161）。另外，介词是动词虚化而来，多种意义用法往往是从基本意义引申而来，教学中要抓住介词的基本意义和各种意义之间的引申关系，便于留学生理解和辨析。前人对介词的研究已经非常丰硕了，但在单双音节的同素近义介词上还是值得探讨的，尚未形成系统的理论体系，而且其偏误方面的研究与外国学生的习得部分较少涉及。因此，本文就从本体研究和习得研究这两个方面来对此做简要的分析。论文从“紧缩”范畴出发，着眼于“原型”类和“紧缩”类的功能对比，其分别对应同素近义的双音节介词和单音节介词，探讨这两种介词以及其形成的相关构式在偏误中的分布，理清这两类相关构式的习得情况和偏误来源，以期能够提出有针对性的教学策略，更好地服务于汉语作为第二语言的教学活动。