摘  要：汉语习惯用语是语言经过长期的历史文化变迁和积淀而形成的一种短小而意义丰富的特殊的语言结构。由于汉语习惯用语具有丰富的意义内涵的特点，使对外汉语习惯用语教学中存有很多尚未解决的问题和不足。本文通过阐述语块理论、阐述汉语习惯用语的特点以及目前教学的难点和不足，探讨将语块教学理论与汉语习惯用语相结合的思路方法和价值，并设计汉语习惯用语的教学方案。

关键词：汉语习惯用语；语块理论；语块教学；教学设计

一 语块理论概述

（一）语块的兴起

近年来对外汉语教学发展迅速，而“语块”这一概念的出现更是促进了国内语言教学的发展，越来越多的语言学家开始探究语块理论对对外汉语教学的价值。语块理论来源于国外学者的研究成果，其概念最初来自于认知心理学中的概念——组块，美国心理学家Miller&Selfridge于上世纪五十年代提出的“组块化”的概念。Becker在二十世纪七十年代提出“语块”的概念。就名称而言就有“语块”、“词块”和“组块”等，本文选用“语块”这一名称。

（二）语块定义及分类

国内对汉语语块的定义比较权威及有影响力的有：

语块是由两个或两个词以上构成的、连续的或不连续的序列，整体储存在记忆中，使用时整体提取，是一种预制的语言单位，无需语法生成和分析。[[[] 王松岩，杜芳：《汉语语块类型及在对外汉语口语教学中的应用》[J]，2012.10。]]

周正钟将语块简化为：那些在结构上具有相对稳定性、形式上具有整体性和语义上具有约定性且融合了语法、语义和语境的优势，能够真实再现自然语言的语言单位或结构。[[[] 周正钟：《语块教学法新探——理论、实证与教学延伸》[M]，苏州大学出版社2014年版。]]（p11）

随着语块理论的提出，国内相关学者关于语块分类的研究逐渐成熟。有以下几类：

钱旭菁根据语块所属于不同的语法层面，将汉语语块分为三类：词级语块、句级语块和语篇语块，词组层面的语块属于词级语块，句子层面的语块属于句级语块，语篇层面的语块属于语篇语块。