摘要：《普通高中语文课程标准（2017年版）》是国家教育部颁布的指导高中语文教学的指导性文件，提出了“学习任务群”这一新概念，指导高中语文教学改革。在以“学习任务群”形式组织教学的实践中，存在着对“学习任务群”概念认识不足、学习材料调用死板、教学情境创设不合理等问题。对此，高中语文教师应理性认识“学习任务群”，转变教学观念，灵活调用学习材料，合理创设情境，用“一课一问”的方式，在夯实基础的前提下，不断深化教学内容。

关键词：高中语文；学习任务群；思辨性阅读与表达；课程标准

目录

摘要

Abstract

引  言-4

一、“学习任务群”的概念、意义及教学要求-4

（一）“学习任务群”的概念-4

（二）高中语文阅读教学落实“学习任务群”的意义-5

（三）“学习任务群”对高中语文阅读教学提出的要求-5

二、 “学习任务群”教学现状分析-6

（一） 传统高中语文阅读教学情况分析-6

（二） 目前以“学习任务群”形式组织教学存在问题的分析-7

三、 以“学习任务群”形式组织阅读教学的策略-8

（一）理性认识“学习任务群”，灵活调用学习材料-8

（二）合力创设教学情景，精心设计课堂任务-9

（三）一课一问，夯实基础，深化内容-9

四、 任务群课堂教学实例分析：以“思辨性阅读与表达”任务群为例-10

（一）《拿来主义》课堂简要过程-10

（二）“博学、明辨、审问、慎思”——以“学习任务群”形式组织阅读教学-11

结  语-13

注  释-14

参考文献-14

致  谢-15