摘要：本文通过探究语文讲授法的历史根源，发现语文讲授法一直处于中心地位。但到了今天，语文讲授法备受质疑，课堂讲授时间被缩短。最后从让教师参与课程管理、合理安排讲授时间、重视生字词讲授、考虑学生已有的知识经验等角度出发，寻求语文讲授法的出路，论证了语文讲授法对培养学生听说读写的能力具有重要意义。

关键词：语文讲授法；历史；现状；出路 

自从新课改颁布以来，语文讲授法渐渐受到质疑，讲授法在世人眼中就是教师的照本宣科，学生被动、机械地接受。所以我们的语文课堂一直变来变去。那么语文讲授法到底好不好，我们先了解语文讲授法的内涵。

语文讲授法是指教材上的知识被语文老师第二次理解之后，以国家的、地方的教学目标的设定及学生的实际情况为本，再用口头语言讲述出来，需要时可配合别的辅助手段，以此形成对教材内容进行讲授的活动。与其他方法不同，语文讲授法是教师自己用语言讲授为主，具有较强的系统性，学生听讲的机会比较多，降低了师生之间沟通的频率。讲授法也可以细分为：（1）讲述法。是教师系统地描绘、叙述教材内容的方法，如语文课堂上老师向同学们介绍某篇课文的背景。（2）讲读法。即教师和学生先各自解读教材，再相互交流经验，从而帮助自己和对方学习到知识。（3）讲演法。常以演说、报告的形式出现，如教师在讲演一篇说明文。其实在实际教学过程中，各种形式的讲授法交叉运用，并没有固定的界限。