摘要：精准认知是学习者在学习过程中深度和广度地运用旧知识，促进新知识的学习和思维提升的一种理念。精准认知问题指那些指向更高思维层级，发展学生思维的问题。Erik M.Francis将布鲁姆教育目标分类学（修订版）和韦伯的知识深度模型叠加，开发出精准认知问题框架，这一问题框架对语文教学有重要意义。笔者对肖老师课堂中指向精准认知的问题进行归类，重点分析了肖老师课堂中事实性问题和分析性问题的特点，针对事实性问题提出“运用内容概括型的事实性问题开启教学”和“针对文本特点提出寻找细节型的事实性问题”这两条提问策略，针对分析性问题提出“在事实性问题的基础上提出分析性问题”和“运用‘删’‘改’提出指向写作类的分析性问题”这两条提问策略。

关键词：精准认知； 课堂提问； 肖培东

目录

摘要

Abstract

引    言-4

一、指向精准认知的课堂提问-6

（一）精准认知的概念界定-6

（二）精准认知问题的框架（CRQ）-6

（三）精准认知问题的特征-9

（四）精准认知问题的意义-10

二、精准认知与语文学习-10

（一）精准认知与语言运用-10

（二）精准认知与思维发展-10

三、指向精准认知的课堂提问设计课例分析-11

（一）课例选择-11

（二）课例分析-11

结    语-18

参考文献-19

致    谢-20