摘要：“整本书阅读与研讨”是《普通高中语文课程标准（2017年版）》中的“学习任务群”之一。《乡土中国》是当代社会学家费孝通创作的社会学著作。2019年，该书首次被选入教育部组织编写的高中语文必修（上）教材“整本书阅读”单元。《乡土中国》是一本学术类著作，在语文课程中，教师和学生均是首次面对，教什么，怎么教是亟待解决的突出问题。本文从高中语文学术类著作阅读教学的现状出发，基于必修任务群“整本书阅读与研讨”的学习任务群目标和学术类著作的特点，参考选修任务群“科学与文化论著研习”和“学术著作专题研讨”相关要求，以《乡土中国》阅读教学为例，探究学术类著作的整本书阅读教学策略，提出四元（学术价值、语言特点、思维过程、阅读方法）目标设置、“三步（导、研、延）活动推进等策略。

关键词：高中语文；整本书阅读； 学术类著作；乡土中国

目录

摘要

Abstract

绪 论-1

（一）研究意义-1

（二）概念界定-1

1、整本书阅读-1

2、学术类著作-1

（三）研究方法-2

1、文献研究法-2

2、案例分析法-2

一、 高中学术类著作阅读教学现状-2

（一）教师的学术类著作阅读教学经验不足-2

（二）教师的学术类著作阅读教学能力不足-3

（三）学生缺乏阅读学术类著作习惯与方法-4

二、高中学术类著作阅读教学依据-4

（一） 2017年版课程标准依据-4

1、核心素养教育强调深度学习-4

2、学术类著作与整本书阅读被纳入学习任务群-5

（二） 理论依据-5

1、从系统论看，学术类著作阅读应关注整体性-5

2、从学习迁移理论看，教师导读与学生自读同样重要-5

3、从最近发展区理论看，教学任务的制定要体现跳摘原则-6

三、高中学术类著作阅读教学策略探究-6

（一）高中学术类著作阅读目标设置-6

1、凸显阅读方法的选择-6

2、凸显文本的语言特点-7

3、凸显文本的思维过程-7

4、凸显学术思想和价值-7

（二）高中学术类著作阅读教学实施策略-7

1、导读“三步走”：浏览获信息，略读抓概念，精读理思路-8

2、研读“两重点”：理解论述的特点，还原概念背后的社会-9

3、延伸“个性化”：提供多样化课后任务-10

（三）高中学术类著作阅读教学评价策略-11

1、评价时限多元化，注重阶段性评价-11

2、评价主体多元化，校生家共参与-12

结 语-13

参考文献-14

致 谢-16