摘要：本文从社会工作专业教育的视角来探讨国外服务性学习，首先分析了服务性学习中所包含的内涵以及几点要素，然后从服务性学习的历史出发，探讨自18世纪以来服务性学习在国外特别是美国社会的发展以及现状，并分析服务性学习中的理论基础及来源。接下来，从服务性学习的组织与实施等方面介绍了美国服务性学习的实践模式，并从几个案例出发分析了服务性学习的特点及效果。最后，总结出服务性学习的可行性经验，可以为我国社会工作专业教育实践活动的开展提供参考和借鉴。

关键词： 社会工作  教育方法  服务性学习 

目录

摘要

Abstract

一、问题的提出1

二、服务性学习的内涵与特征2

   (一）服务性学习的内涵.2

  （二）服务性学习的类型.7

  （三）服务性学习的特征.8

  （四）小结10

三、服务性学习在美国的发展11

  （一）前服务性学习阶段.11

  （二）服务性学习建设阶段12

  （三）服务性学习发展阶段13

  （四）归纳与启示14

四、服务性学习的理论探源.16

  （一）杜威经验教育理论.16

  （二）社会学习理论.17

  （三）人的社会化理论.18

  （四）自我效能理论.18

  （五）小结19

五、服务性学习的原则、步骤和效果19

  （一）服务性学习的实施原则.19

  （二）服务性学习的实施步骤.20

  （三）服务性学习的影响.24

六、其他国家和地区的服务性学习27

  （一）欧洲27

  （二）亚洲.28

  （三）我国的港台地区.29

七、国外服务性学习对我们的启示.29

  （一）服务性学习对我国大学教育教学改革的启示29

  （二）注重公民教育与尊重多元文化的重要性30

  （三）服务性学习模式对我国的大学与社区的关系提出了全面挑战31

  （四）完善保障机制是服务性学习发展的前提31

  （五）推进中小学教育中的服务性学习32

  （六）服务性学习对社会工作专业的意义32

参考文献33

致谢36