内容摘要：《义务教育语文课程标准（2011版）》提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”在此指导下，常熟市实验中学语文教学组明确改革方向，以在课堂教学中提高学生语言运用能力为目标，进行了一系列的尝试与实践，尤其在特色较强的文言文教学中，收获颇丰。根据调查分析，教师和学生都基本认可和适应这样的教学模式，在教学和学习上有自己独特的心得体会。基于语用的文言文教学对初中生提高文言文理解能力、表达能力起了较大的作用，同时使学生重视文言阅读经验的积淀，在课外文言文的应对上可以得心应手。但是在具体实施过程中，仍旧存在训练模式单一、训练针对性不强等窄化、弱化、泛化语用教学的问题。因此在解决问题和弥补不足时，需要教师针对教材和学生，在教学过程中明确语用训练目标、丰富语用训练形式、合理评价语用训练结果，希冀由“教语用”走向“学语用”——引导学生真正有效地学习语言文字运用，发展语言文字运用能力，且为初中文言文语用型课堂教学提供一些参考。

关键词：常熟市实验中学 文言文教学 语用型课堂研究 优缺点 改良方法

目录

摘要

Abstract

一、引言1

二、常熟市实验中学基于语用的文言文教学研究现状分析2

（一）学生调查问卷分析2

  1.对文言文学习的认识2

  2.文言文学习中的难点3

  3.文言文课堂中的语言训练形式4

4.文言文课堂中的语言学习反馈5

（二）教师调查问卷分析6

1.对语用型课堂教学的认识程度6

2.文言文教学中语用型课堂教学的准备情况7

3.文言文教学中语用型课堂教学的实施过程8

4.文言文教学中语用型课堂教学的评价情况10

三、常熟市实验中学基于语用的文言文课堂教学的优缺点分析11

（一）语用型教学在文言文课堂教学中取得的成就11

  1.提升了“语用理解”的水平11

  2.丰富了“阅读经验”的积淀11

  3.提高了“语用表达”的能力12

（二）语用型教学在文言文课堂教学中面临的问题13

  1.窄化“语用”内涵13

  2.弱化“语用”过程14

  3.泛化“语用”内容14

四、常熟市实验中学基于语用的文言文课堂教学的改良建议15

（一）教材：形成完整的语用体系15

1.确定语用教学内容15

2.挖掘文本语用价值15

（二）教师：培养学生良好的语用能力16

1.加强学生语感培养16

2.促进课堂对话平等16

（三）教学：设置明确的语用训练17

1.阅读教学结合语境17

2.口语教学结合实际17

五、结语17

附录一19

附录二22

参考文献24

致谢26